動手實踐 快樂學習

《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”著名的教育家杜威認為：“最好的教學方法就是讓學生自己用思想做試驗?！眲邮謱嵺`，在做中學數學正是一種順應了時代對課程改革要求的新的學習方式。它力求變革傳統的被動性、接受式的數學學習方式，旨在引導學生的數學學習方式由他主學習轉向自主學習，試圖凸顯數學學習過程之中的發現、操作、探究等認識活動，促成數學學習過程更多地成為學習發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

隨著新一輪課程改革的全面鋪開，幸運的我搭上了課改這一早班車，四年的課改試驗更新了我的教學觀念，改變了我的教學方式，基于自己對數學課程倡導的動手實踐的認識，在數學教學中進行了有關動手實踐教學的嘗試。以下是課改中的幾點教學探索：

一、 動手實踐，課堂學習的幸福樂園

“聽過的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了?！睕]有親身的體驗，沒有積極的活動，很多知識便如同“過眼煙云”，很難扎根在學習腦海中。把“學數學”變為“做數學”，把“書本的數學”變為“活動的數學”，讓學生在活動與應用的過程中去體悟與理解知識。小學數學實踐活動是學生主動發展的自由天地，注重實踐活動的數學課堂應成為學生思維的搖籃、探究的樂園、創新的舞臺。

1. 動手實踐，思維的搖籃

心理學家皮亞杰說過：“思維從動作開始，切斷動作和思維的聯系，思維就不能得到發展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯系?！币鉀Q數學知識的抽象性和學習思維的形象性之間的矛盾，就要更多地組織學生動手操作。小學生的思維正處于具體形象為主的發展階段，具有愛玩、好動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動手的機會，會使學習變得自然、輕松、愉悅。北師大版實驗教材一年級上冊中，為培養學生的數感，教材設計了好多有趣的實踐活動，如分桃子、擺小棒、數算珠、畫圓點等。教學中我充分利用教材，在動手實踐中啟迪學生的思維。如“認識相等、大于、小于”時，我引導學生結合“森林運動會”的情景，在動手排一排、對一對中真實地把握數的大小關系。這樣，把數感培養落實到具體的活動中，使學生在現實生活中形成對數的意義和大小的直觀感受。

2. 動手實踐、探索的樂園

動手實踐，以“動”促“思”，吸引學生主動參與知識的形成過程，積極進行探究，不僅能充分展示每一位學生的才能，突出學生的主體地位，而且還培養了學生的實踐能力和創新意識。因此在教學中，我努力地將數學教學設計成看得見、摸得著的物質化實踐活動，讓學生動手做科學，讓學生在“做”的過程中，動口、動腦、動手，積累豐富的直接經驗，以理解和掌握數學思想、知識、方法，體驗成功的喜悅，促進個性的發展。在北師大版小學數學第四冊“角的初步認識”中，認識了生活中的角后，我讓學生自己開動腦筋，用身邊的物體做一個角。匯報時學生制作的角層出不窮，有用數學書打開后形成的角，也有用鐵絲彎成的角，有用小棒、毛線做成的角，更有直接利用身體的資源如手臂、手指形成的角。問題的挑戰性激活了學習的思維，他們經過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發揮了學生的主體作用，使他們真正成為學習活動的“發現者、研究者、探究者”。教學實踐表明，教師通過指導學生動手操作，動手試驗來發現一些數學規律和結論，實際上是一種有效的探索活動，這種探索活動能極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。

3. 動手實踐，創新的舞臺

心理學家皮亞杰認為：“智慧的花是開放在手指尖上的?！边@道出了動手操作的重要性。動手實踐的課堂是放飛學生心靈的課堂，是培養學生創造力的課堂。教學中我欣賞著學生富有想象力的作品，關注著學生富有個性化的成果，我總努力地為學生創設著能引發他們思維的良好的學習氛圍，捕捉著他們動手操作中的亮點。一年級上冊初步認識完平面圖形后，我讓學生用一些平面圖形拼成一幅美麗的畫，拼完后讓學生將自己滿意的作品進行展示?！靶〗痿~”、“小船”、“小人”、“小樹”、“房子”紛紛躍上了“小小成功臺”，真是美麗極了，并在學生欣賞自己作品中評選出最佳創意獎，那種成功感真是不言而喻！創新的火花由此而生，使學生充分體驗動手操作的成功。由此我深深地體會到：作為學生引導者的教師，要有一雙慧眼，善于發現學生操作過程中的閃光點，培養學生的創新精神。

二、 動手實踐，課后生活的快樂體驗

動手實踐，它不僅僅是課堂學習中的一個環節，它更是一種貫穿始終的學習方式和學習意識。它不能僅僅局限在小課堂中，它更應延伸到整個家庭和社區里。讓學生試著用一種數學的眼光觀察周圍事物，以一種數學的活動投身到整個生活。課堂知識是一個交流碰撞的場所，真正的功夫在課外。

1. 實踐調查，我是生活的小主人

實踐調查就是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。如“我們認識的數”是北師大版一年級下冊認數單元后的一節實踐活動課，在上這節課前，我將本課所學的知識方法與課外積累相結合，在課前組織學生開展大量的調查和統計活動，并讓學生自愿選擇自己感興趣的調查地方，如在家鄉、校園、超市、家庭里找數據，再在課堂上交流自己的發現。以花費較少的時間獲得較多的信息，體驗“數”在日常生活中的廣泛應用。又如學過了簡單的加減法后，可以讓學生去預算春游中的花費，或調查家里用電、用水情況。學過長度單位后，可組織學生在自己的身邊如學習用品、到籃球場去丈量、計算解決實際問題。從而使學生感知數學與生活的密切聯系，并在解決實際問題的過程中養成探索精神，讓學生充分享受到學習數學的成功感。

2. 實踐作業，我是生活的小體驗者

實踐作業是教師根據教材內容和學生年齡特點，結合生活實際，精心設計的以實踐性、教育性、創造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養能力，促使學生素質全面發展為目的的一種新型的課外作業形式。為了喚起學生的學習興趣，我在設計實踐作業時努力把豐富知識的訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣。幾年的課改實驗我根據學生的興趣愛好設計了寫數學小日記、編數學故事、改小馬虎的作業、小小調查員、今天我當家、網上小搜索等實踐作業。他們可以自主選擇或設計自己喜歡的課外作業，學生感受到作業形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而體會到作業的樂趣。