計算機教學中學生創新能力的培養

科教興國，人才為本。在21世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是更具創造力的創新型人才。為了培養具有信息素養的21世紀創新型人才，作為職業中學計算機教師在教學中更應該注重培養學生的創新能力。

一、 轉變教育觀念是創新教育的基礎

在計算機教學中進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、 激發學生學習的興趣是培養創新能力的重要條件

興趣是橋梁，是產生學習愿望的主要原因和動力，是激發創新的重要條件。因此，教學中教師在講述新課或重點難點時，我們不妨創設一些豐富的情景，來激發學生的學習興趣和創作靈感。比如我們在講畫圖時，可以找一些制作精良、富有創意的圖片資料，讓他們欣賞這些圖片，然后轉一個彎，同學們想一想怎樣在電腦上來創作這些畫呢？我們一引導，學生對學習電腦繪畫已是躍躍欲試了。

學生有了興趣，接下去就是分析和解決問題。教師要抓住時機，要讓每個學生積極參與到“探索、嘗試、創新”的過程中來，以便能更好地發揮學生的主體作用，發揮他們的想象力，充分挖掘其內在的創新潛能，培養創新意識。在這一階段，要求老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在計算機課堂上，要學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化字體”這一內容時，當學生在搜索到“字體”命令后，打開了字體對話框，就要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化（字體、字形、字號、顏色、效果等）、動口說一說、動腦想一想、比一比，誰把字修飾得最美。在實踐過程中還要注意多鼓勵學生要勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生有成功感，樹立他們的自信心。如：繪畫課上，在課堂快要結束時，要利用幾分鐘時間，展示學生作品，要學生先說出自己的創意，然后其他學生評價，教師這時要注意學生的閃光點，并給予表揚。適當時機還要求學生，尋求解決問題的不同方法和途徑，培養創新。如學習了利用菜單改變字體后，鼓勵學生能不能利用工具欄和快捷鍵來試著改變字體，并比較一下哪種方法簡便。

三、 積極培養學生的合作意識是培養創新能力的重要途徑

隨著社會的發展，個人的力量越來越顯得勢單力薄，我們必須借助集體的力量、集體的智慧去解決問題，戰勝困難。未來社會需要有合作精神的人，而我們的教育往往疏忽了這一點。

大型演示文稿制作過程，就非常需要學生的合作精神。每位學生都有自己的專長，都有個體的興趣和愛好，而大型演示文稿制作需要比較全面、豐富的知識，對于一位中學生來說，相對比較困難，但如果有幾位學生合作，制作就明顯簡單、容易，并大大縮短制作時間，確保學生的創新興趣和熱情，提高創新能力。如在計算機結構、功能、特點及應用概述的演示文稿實踐制作過程中，我就讓全班學生分成八個小組來設計該演示文稿。這樣一分組，學生的思維可活躍了，只見各小組的同學在小組長的帶領下都積極動腦、動手、動口對該演示文稿進行總體規劃。確定總體規劃方案后，各小組成員根據各自的特長，有的制作幻燈片，有的準備各種需要的素材，有的查閱相關的計算機書籍。當然，還有少數不會操作的學生仍在進行仔細地觀察，并不時地給正在操作的同學提出了一些創新性的建議，最后教師引導全班學生進行分析、討論和總結，指出它們的優點和不足之處，并給予適當的表揚和鼓勵。學生就在討論、實踐和比較中輕松愉快地掌握了演示文稿的設計方法、學會了運用所學的知識解答問題，學會了創新。從中可以看出“合作性的上機實踐”不僅有助于促進學生實踐能力的進步和發展，而且使學生間的合作與競爭成為可能，使及時反饋成為可能，使上機實踐課呈現出生動活潑、多姿多彩的合作場面，而這種合作和競爭正是學生創新力發展的強大動力。

信息技術的飛速發展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產方式和生活方式，時代對計算機教學提出了更高的要求，這就要求計算機教師更新教學觀念，利用現代教育媒體，進行創造性教學，從而為國家培養出更多更優秀的創新型人才。