挖掘教師情感因素，實施思品課情感教育

如何在思想品德課教學中融入情感教育，是新課標十分注重的教育內容。筆者參與了“十一五”課題《體驗性教學的研究》，深深感覺到思想品德課教學中要注重學生的情感教育，努力做到以情導知，知情交融。這無疑對廣大教師提出了更高的要求，教師在課堂上不僅要傳授知識，更要體現高尚的師德。教師應倡導教學民主，使學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。只有充分挖掘和利用教師的情感因素，才能使課堂教與學處于和諧的統一，閃耀情感的光輝。

1. 教師要有人文素養和人格魅力

學識只能滿足學生一時的求知欲望，權力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意，真正打動學生內心的是人格的力量。這種力量是長久的，它將影響學生的一生。因此思想品德教師要認真敬業、表里如一。在教學中，自己要充分投入，始終保持高度熱情，精神飽滿，言語鏗鏘，以此感染學生，調動學生情緒，使學生思維和智力活動處于興奮狀態，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。在這樣教師的言傳身教之下，學生怎會對國家興亡無動于衷？同時，教師在認真工作之余也要尊老愛幼，保持家庭和睦，學生看在眼里，就能記在心里。教師就能做到導之以行，以行正人。

2. 教師要有真才實學和教育智慧

新一代的中學生，無論在知識面、社會認知水平、個人膽識、交往能力以及對新事物的接受方面已經迥異從前，面對他們，“先生”的先知捉襟見肘。如果繼續得過且過，沉醉于“半桶水”而悠然自得，必將失去學生對你所教學科的興趣。所以思想品德教師應該博覽群書，積累生活素材，對自己所教的學科要有深刻的認識，在備課時按照教學大綱，用學生的眼光來看教材，應精心設計，將抽象的理論與活生生的生活結合起來，以調動學生的學習興趣。教師可以恰當巧妙地運用詩詞、格言、諺語、漫畫、歌曲來精心設計生動的教學情境，從而喚醒學生的情感體驗，加深對理論的認識與理解。運用這種方法進行課堂教學，再配之以風趣幽默的講演，熱情洋溢的姿態，激情的教學，學生就能從輕松中獲取知識，從歡愉里得到教誨，把上課作為藝術，將課堂看做舞臺，真正感染學生，能直接訴諸學生的理智和心靈，激發學生的情感共鳴。

3. 要注重師生間的和諧美

常言道：親其師，信其道。作為教師就必須建立平等、融洽、民主、互動的師生關系。因此，首先，教師必須走下講臺，走近學生，用心去愛每一位學生，讓每一位學生都享受到陽光雨露的溫暖。在這過程中了解學生在想些什么，做些什么，愛些什么，這樣能借此潛移默化地將思想品德課的點點滴滴，如細雨入土般地滲透到學生的心田。其次，教師要帶著好心情去上課。《三字經》有云：“教不嚴，師之惰。”很多人認為這句話是說教師上課應該板起面孔，以樹立教師的威嚴。我以為這種認識是大錯特錯了。誠然，教師既應該有母親般的關愛，又應該有父親般的威嚴，對學生應嚴格要求。但威嚴并不來自于板起面孔，事實上這樣做，只會讓學生遠離你，無法接近你直到最后討厭你。要實現情感共鳴，應該帶著微笑去上課，讓微笑永駐課堂的45分鐘，這樣會縮短與學生的距離，讓學生愛上思想品德課，樂不思蜀。即使上課前教師心情沮喪，也不要將這種壞心情帶到課上，而要將笑容展現在學生面前，它是創設教學情境的需要。在微笑的教學中營造民主和諧的學習氛圍，激發學生的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。再次，在新課標下，教師必須擺正自己的位置，要認識到師生應處于平等的地位，與學生共同學習和研究。在教學中起著積極的引導作用，與學生做真誠的朋友，與他們平等交談，傾聽他們的心聲，多鼓勵少訓斥，多提示少包辦。這樣師生之間就會形成融洽、和諧的師生關系，學生不由自主地就愛上你的課，做到在思想品德課堂上想說、敢說、愛說、會說，變要我學為我要學，容易把知識轉化為堅定的信念，升華為崇高的行為。

應當承認，思想品德學科由于中考分量的不足，學科本身的太過說教等因素，學生們存在著不少的看輕心理，甚至厭倦心理，思想品德教學改革也存在著一定的難度。但，只要我們教師能徹底轉變理念，充分挖掘和利用自身的情感因素，把情感教育融入思想品德課教育，課堂教學更多地從學生的情感體驗出發，我們的思想品德課教學就一定會大放光彩。