淺談基于網(wǎng)絡(luò)的課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)建與運(yùn)用

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)課外體育學(xué)習(xí)的支持，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外體育學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則和模式，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外體育學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；課堂教學(xué)；模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的教學(xué)研究、模式開(kāi)發(fā)日趨深入，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的作用與潛能愈加凸現(xiàn)出來(lái)，尤其在主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的策略方法與學(xué)科整合中體現(xiàn)得更加充分。在探索利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自主性教學(xué)模式方面的研究中，我們進(jìn)行了情境設(shè)計(jì)、信息收集、自主研究、協(xié)作討論、信息交流與反饋等方面的探索。

一、 什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，首先在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流、查找資料，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入因特網(wǎng)(Internet)，以尋求更多的資源或信息。

二、 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的支持

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其便捷性、交互性和超越時(shí)空性等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)新型、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實(shí)施學(xué)習(xí)的重要條件。網(wǎng)絡(luò)對(duì)課外體育學(xué)習(xí)的支持作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 資源性支持

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。隨著電腦科技的普及，教學(xué)中，教師借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

2. 人際性支持

(1)平等的教與學(xué)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)虛擬的環(huán)境，在虛擬的環(huán)境中，教師與學(xué)生間的交往日益平等化。

(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者出現(xiàn)，其主要任務(wù)是要把精力放在如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“研究”。在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

(3)群體化的協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的“群體”，并非指在地域空間上所劃定的集群，而是在網(wǎng)絡(luò)支持下的虛擬電子課堂的集合。在網(wǎng)絡(luò)中，研究者之間可以隨時(shí)隨地地相互聯(lián)系、相互分享，交流他們的心得、信息及研究成果，進(jìn)行協(xié)作性的學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在更高的認(rèn)知層次上達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正掌握。

3. 管理性支持

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程諸要素的管理，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生檔案、學(xué)科專家檔案的管理以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)。

可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課外體育學(xué)習(xí)提供了全面、豐富的資源保障和方便、快捷的技術(shù)支持，為體育課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1. 教師輔導(dǎo)介入適度

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師不必直接介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程為主，教師主要是起組織、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)的作用，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境

在課堂教學(xué)過(guò)程中，媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生探索知識(shí)。網(wǎng)上提供的知識(shí)材料數(shù)量之豐富、媒體之多樣，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)課堂教學(xué)能比。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體主要是聲音和文字，一些知識(shí)需要想象和聯(lián)想。而對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)主頁(yè)，知識(shí)的呈現(xiàn)方式已不再僅僅是文字和聲音，還有圖像、視頻等。生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意；問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

3. 明確清晰的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)、維持學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)表達(dá)要清晰、易懂，使學(xué)習(xí)者能夠集中精力于所要進(jìn)行的活動(dòng)上，其二，在總的教學(xué)目標(biāo)下又可細(xì)分為若干子目標(biāo)；其三，任務(wù)目標(biāo)跨學(xué)科，注重培養(yǎng)人文精神。例如：給學(xué)生布置一篇“籃球運(yùn)動(dòng)的起源”題目后，列出可以自己學(xué)習(xí)體育知識(shí)的一些網(wǎng)站。然后讓學(xué)生把內(nèi)容發(fā)郵件給自己，并且可以在學(xué)校課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的BBS活動(dòng)交流。

4. 教師的適時(shí)監(jiān)控

在教學(xué)的開(kāi)始階段，教學(xué)目標(biāo)是確定的。在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料的過(guò)程中，不僅存在著與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也存在著對(duì)教學(xué)無(wú)意義的信息資源，通常這些無(wú)關(guān)信息更容易吸引學(xué)生、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾，為了避免學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的地漫游，教師要在其學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)監(jiān)控。例如，賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必要的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。同時(shí)教師對(duì)每一任務(wù)目標(biāo)的完成要在時(shí)間上予以限制。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。

四、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外體育學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外體育學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情景—提出課題—自主探索或網(wǎng)上協(xié)作—課題小結(jié)—網(wǎng)上測(cè)試—課題延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)。這種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其特點(diǎn)是：(1)真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，(2)有利于研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

五、 無(wú)錫市工業(yè)學(xué)校課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)

1. 無(wú)錫市工業(yè)學(xué)校課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站主界面

3. 課后延伸

網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的革命，網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)習(xí)成為了一種樂(lè)趣。一節(jié)課45分鐘，學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而學(xué)生卻相應(yīng)地?fù)碛写罅康臉I(yè)余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在本節(jié)課后，安排學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，繼續(xù)了解關(guān)于世界環(huán)境現(xiàn)狀的一些知識(shí)，或者進(jìn)一步修改自己的網(wǎng)頁(yè)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)條件下的課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)有利于意義建構(gòu)的情境，激發(fā)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的查詢、收集、篩選、抽取、重組、表達(dá)與交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、靈活性和深刻性，使之有利于小組成員之間相互協(xié)作和問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控。

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了可能，但并不是所有的課都適合于基于網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)這種模式，要有選擇地加以利用，才能真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，充分展示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外體育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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