小議小學語文創新教育

對學校的教育來說，創新教育已經深入人心，各級各類學校創新教育實驗也是如火如荼。然而如果仔細觀察，就會發現，創新教育的實踐更多的是教師個體的教育教學實踐這種狀況，雖然促進了創新教育的發展，但是，對于創新教育來說，其實際的教育教學效果則十分有限，因為從根本上來說，創新教育不只是個體的教育教學實踐問題，更重要的是教育教學的體制問題，建立創新教育體制才能從根本上全面形成創新教育的實踐，從而才能最大效率地提高創新教育的效果。因此，建立創新教育體制已迫在眉睫，創新教育體制的建立應當注意既要從宏觀上把握，又要從微觀上把握，語文創新教育體制就是其中的一項重要的內容。

一、 改進教學方法，滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常從五方面著手：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此培養創新教育應從以下四方面考慮：一是怎么樣才能激發學生的學習興趣。二是培養學生良好的學習習慣。三是培養學生頑強的意志品質。四是在拓寬語文學習的空間上改進教學方法。

二、 改進教學手段，融入創新教育

時代的發展，科學技術的進步，人類已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已經進入了全面推進素質教育的改革年代。隨著以計算機為核心的信息技術在教育教學領域的運用，現代教育技術已經成為教育改革的“制高點”。現代教育學提出：實現教學現代化主要就是實現教學內容和教學手段的現代化，而利用多媒體教學軟件開展教學則是教學手段現代化的具體體現。開發與應用教學軟件，將以教學手段改革為基礎，引發教學內容、方法和模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念乃至整個教育體制的根本變革。

三、 改變教學觀念，大膽創新

1. 創新的鑰匙是質疑

陶行知說：“一切創造都是從疑問開始的。”創新來自于“質疑”，是人們不迷信于學術權威和傳統學術規則，不斷發現問題、提出問題的過程。質疑的過程蘊涵著創新的萌芽和潛在動力。可以說敢于“異想天開”的學生，是最有創造潛力的學生。那么，在教學過程中我們如何來培養學生的質疑精神呢？在教學中，教師應該鼓勵學生敢于提出學習中遇到的疑難問題。教師不要怕學生“節外生枝”影響教學過程，學生提出的疑問是正確的，要及時地加以表揚和肯定，即使學生提出的問題是錯的，也要耐心地加以糾正和指導，萬不可一棍子打死，挫傷學生的積極性。特別是對一些大多數學生都感覺疑惑的問題要及時與學生討論并講解，讓學生從“質疑”中鞏固、深化知識，養成良好的獨立思考習慣。

例如《小壁虎借尾巴》一課，教師在講解完后，問學生還有什么問題，大家踴躍提問，一個學生問：“壁虎的尾巴斷了，干嗎要向別人借呢？沒有尾巴并不影響它走路呀！”另一個學生問：“壁虎的尾巴為什么那么容易斷呢?”還有一個學生問：“壁虎為什么能夠在墻上爬行，而掉不下來呢?”等等。這些發問是我在備課時未曾預料到的，盡管有些問題一時也難作準確的回答，但老師還是應該熱情鼓勵他們。

2. 創新的翅膀是想象

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。”事實的確如此，想象是人類創造活動不可缺少的心理因素。這些年的教學生涯使我深深體會到在教學過程中培養學生想象力的重要性和必要性，并且在教學實踐中力行培養學生的想象力。

中國自古就是詩的國度，我國自古就以詩取才，以詩論才。現在的小學語文課本中選編了大量詩歌，在詩歌教學中我充分挖掘學生的想象力，讓學生在想象的世界中自由馳騁，以此來加深對詩歌的理解和感悟。如在教授《鋤禾》時，讓同學閉上自己的眼睛，我用富有感情的語調來朗讀：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”我提示學生盡可能豐富地想象：一位農民伯伯手持農具在烈日下耕作，汗水不斷滴入泥土中……讓學生體會農民種糧的辛苦，從而意識到自己應該愛惜糧食，浪費糧食的行為是不對的。這種閉目想象的方法尤其用在寫景的詩中最佳，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”學生在想象中盡可領略詩中美景，加深對詩歌意境的感悟。

3. 創新的關鍵是求異

讀同一篇文章，同一本書，人們的理解、感受、評價會有區別，甚至意見截然相左。推而廣之，一千個《西游記》的讀者，心目中會有一千個孫悟空；一千個《紅樓夢》的讀者，心目中會有一千個林黛玉。同一本書的主人公形象在讀者心目中各呈異彩，這是一種十分正常的現象。因此，讀同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”，對于同一個詞語的理解，可以幾種解釋并存；對于同一篇文章的分段，可以幾種分法都對；概括同一篇文章的段意中心，可采用多種語言形式。沒有個性的閱讀，是沒有創造的閱讀，充其量只是一種“讀死書”。

在課堂上，老師不應拘泥于教學參考書的模式而對學生各式各樣的答案予以否定，而應聽取學生不同的見解。如《坐井觀天》一文對于青蛙的評價，有的同學認為“青蛙的視野太狹隘”，有的同學認為“不能怨青蛙，井口太高它爬不上去”等等，這一問題被學生多維立體地分解了。固定化的思維被打破，這是個可喜的變化。

4. 創新的雨露是關愛

在對學生創新能力的培養中，關心學生、愛護學生是很重要的一方面，“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人！”小學生正處于心靈的敏感期，老師的一言一行都影響著學生的學習狀態和心理發育，“你能行！”“你真棒！”“你真聰明！”這樣的鼓勵會滋潤學生的心田。他們是待牽的羔羊，待哺的乳鴨，他們需要老師的呵護！