技工數學課堂教學開頭“七式”

現代心理學告訴我們：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導，有了興趣，學生的注意力就會相對集中。”興趣，它是點燃學生學習熱情的火種。

技工學校強調的是專業教學，數學教學著眼于為專業服務，學生普遍重專業課、輕文化課，而數學教學的好壞將直接影響到專業課的學習。因此，培養學生學習數學的興趣就成為每個技工數學教師必須考慮的問題，如何激發學生的興趣是技工數學教學永久的課題。

要培養學生的學習興趣，上好每一堂課是最基本的保證。組織教學又是課堂教學的重要環節，它對于集中學生注意力，安定課堂秩序，引起學生的學習興趣和求知欲，保證教學的順利進行起著重要的作用，筆者所帶中技班的學生數學基礎非常差，在初中又沒能養成良好的學習習慣，所以，活潑好動、貪玩是他們共同的特性。往往已經上課了，而他們的注意力還仍然停留在課間活動上，他們的無意注意占優勢，容易被其他刺激所吸引，他們的自我控制能力差，在課堂上時常出現違反課堂紀律的行為。因此，組織教學對中技生的課堂教學尤為重要。

組織教學首先要抓好教學的開頭，使教學有一個良好的開端，教師在講課前做短暫的講話是必要的，它是組織教學的重要環節，它對于調動學生的學習動機、穩定學生的情緒、集中學生的注意力起著重要的作用，它是使教學順利進行的保證。

筆者在技工數學課堂教學中采取多種方式開頭，達到了組織教學的目的。

1. 表揚式

表揚式，就是教師在講課前，能夠及時地抓住當前學生中好的傾向，給予肯定，使學生在聽講之時，處于一種積極的心理狀態，并使學生始終具有學習活動的良好心境。如：我在講課前是這樣說的：“今天我一走進教室，就感到同學們學習熱情很高，我希望在我講課時能保持下去。”或者說：“咱們班同學的作業比以前做得都好，這是大家上課認真學習的結果。”短短的幾句表揚，可以調動起學生的學習積極性。

2. 鼓勵式

用啟發性的、激勵性的語言去鼓舞、感染學生，使學生以飽滿的熱情上好這節課。如：“我們班每節課都很好，我相信這節課也會很好。”或者說：“前排的同學紀律很好，已經準備上課了，我希望其他同學也像他們這樣。”

3. 提示式

提示式就是在預備鈴打響后，就站在講臺前，并告訴學生這節課要學的科目，提示學生做好上課前的準備。

4. 檢查式

檢查式就是在課前檢查學生學習用品準備情況，如所用的教科書、筆記本、筆、尺、計算器等。與這節課無關的東西是否拿走。也可以讓學生互相檢查或自己檢查準備情況，及時地表揚表現好的個人或小組，目的在于引起學生對這節課學習的重視。

5. 競賽式

講課前告訴學生“這節課我們要進行學習競賽，看看哪個小組(或哪個同學)守紀律，認真聽講，舉手發言，學得好，課堂作業完成得好，做得好的同學我要給他平時成績優秀。”我們知道，技校生的行為往往受直接動機的支配，競賽式的目的是調動學生的直接動機。

6. 引導式

講課前告訴學生學習這節課的學習目的和意義，以及學習方法過程，把學生的注意力引導到這堂課的學習活動中來。

7. 命令式

就是用命令的口氣要求學生，如：坐好，注意聽講，遵守紀律等等。

總之，在技工課堂教學的組織過程中，教師采用何種方式開頭去組織教學，應結合班級的具體情況，靈活運用。要求多樣式，避免單一，多給學生以新異刺激，會收到意想不到的效果。