快樂的音樂就在我們身邊

幼兒階段是孩子音樂感受能力、特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我將工作重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣及感受力方面，用音樂來引導(dǎo)幼兒感受并喜愛生活，熱愛美好事物。以此促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

幼兒的聽覺常常比成年人更加敏銳，他們對(duì)周圍環(huán)境的各種聲音特別敏感。此時(shí)是幼兒聽覺的發(fā)育時(shí)期，是培養(yǎng)孩子“音樂耳朵”的最佳時(shí)機(jī)。

首先，我從“聲音”入手，展開了一次“聽一聽、找一找”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒去識(shí)別并制造聲音。

我和孩子們一起搜集了生活中的各種聲音，如：刮風(fēng)、下雨、打雷、叫喊、哭、笑、小狗叫、流水、腳步、敲門等，孩子們漸漸對(duì)“聲音”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們只能夠發(fā)現(xiàn)自然界和生活中存在的聲音，并且積極性非常高。但如何開闊孩子們的思維，讓孩子們自己去制造各種聲音呢？

于是，我開始一步步地引導(dǎo)幼兒思考：你的身體會(huì)唱什么歌？它是怎么唱的？孩子們的思維逐漸開闊了，并有了自己的發(fā)現(xiàn)：我的身體會(huì)唱拍手歌；我的小嘴會(huì)唱呼嚕歌；搓搓我的小手，會(huì)唱“沙沙”的下雨歌。

接著，我更進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們：你的毛巾會(huì)唱什么歌？你的杯子會(huì)唱什么歌？你的圖書會(huì)唱什么歌？在這樣的引導(dǎo)下，孩子們更加興奮，他們開始去探索并實(shí)踐，還欣喜地把自己的成果告訴小伙伴：“快聽，我的水杯在唱‘叮當(dāng)’歌！”

在以后的幾天里，總有幾個(gè)孩子跑過來告訴我說：“呂老師，我發(fā)現(xiàn)我們家的門也會(huì)唱歌!”“路邊的大樹也在唱歌！”“我們家的窗戶、桌子、小盆都會(huì)唱歌！”

一天，孩子們正在活動(dòng)區(qū)玩“過家家”的游戲，我說：“你們看過媽媽下廚房做飯嗎？聽到什么聲音了？”“有水嘩嘩流淌洗菜的聲音、淘米的聲音、打蛋的聲音、炒菜的聲音、水燒開的聲音……”他們不僅僅學(xué)會(huì)了聽音樂，還加入了自己的想象，使他們的情感體驗(yàn)更加豐富多彩，這讓我感到欣喜。怎么來抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，繼續(xù)正確地引導(dǎo)呢？

我和孩子們把搜集來的聲音分為了“樂音”和“噪音”兩類，在區(qū)分這兩種聲音的問題上，有的幼兒說：“聽起來很舒服的聲音是樂音，一聽像打雷的聲音是噪音。”有的說：“聽著像白云飄的聲音是樂音，像烏鴉叫的聲音是噪音。”……我繼續(xù)地引導(dǎo)他們思考：“我們的身體發(fā)出的聲音有哪些是樂音，哪些是噪音？”孩子們通過探索，得到了以下結(jié)論：走路時(shí)腳把地板踩得特響就是噪音，像小花貓那樣輕輕走就是樂音，在屋子里大喊大叫吵人就是噪音，聲音像樹葉飄就是樂音，哭是噪音，笑是樂音……在這個(gè)過程中，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

接著，我以“聲音在哪里”為主題，在音樂區(qū)投放了各種質(zhì)地不同的材料(塑料桶、報(bào)紙等)，讓幼兒自由地探索。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：抖動(dòng)報(bào)紙時(shí)發(fā)出的聲音特別像閃電；用小嘴對(duì)著空瓶子吹可以發(fā)出“呼呼”的大風(fēng)聲；敲擊空紙盒子像是在敲鼓。有的小朋友又問：“聲音是怎么產(chǎn)生的？”于是我告訴孩子們，當(dāng)你說話或者唱歌時(shí)，用手摸著自己的喉嚨，會(huì)感覺到喉部在振動(dòng)，當(dāng)你敲打空盒子時(shí)，用指尖摸一摸，會(huì)感到敲擊后的振動(dòng)。聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

孩子們?cè)诳鞓返囊魳肥澜缋锍砷L著，是美妙的音樂讓他們變得更加聰慧、可愛、善良。