創新，為作文教學插上騰飛的雙翼

中學生寫作需要創新意識，否則再典型的人物、事例、再優美動人的情節，他都會視而不見、充耳不聞，引不起寫作興趣。有了作文創新意識，就會引導他時時刻刻從生活中去發現，有意識地從更深層次更新角度去觀察生活，認識生活，不斷增強對寫作的濃厚興趣，促進寫作靈感產生，從而激發起強烈的寫作欲望。

教師可以從以下幾方面入手培養學生作文創新意識。

一是引導學生仿中求“創”，不斷探索寫作規律。在實踐中，凡是要學生寫一篇新體裁的文章，都往往先組織學生學一兩篇范文：或給學生寫出個樣子來，讓學生模仿著去寫；經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟練了，就從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創造”這一新的境界?？梢?，寫作的過程就是一個由模仿——掌握——熟練——創造的過程。如教《勸學》后，布置學生以《學習》為題寫一篇仿作。由于學生吃透了范文，大都做到了開宗明義立論：或講“人生有涯知識無涯”，或議“學習對人生的重要意義”，或從時代特點、社會需要方面立論，然后便從不同的方面運用例證、引證、喻證，正反論證等方法進行論證，最后作結，照應開頭。這樣的仿寫文章，既從結構安排、表現手法，到語言形式吸取了《勸學》的精髓，又豐富發展了《勸學》的思想內容，洋溢著時代氣息。

二是指導學生同中求“異”，不斷拓寬寫作思路。中學生作文常犯的毛病是人云亦云，千篇一律。究其原因，不單純是一個寫作技巧問題。由于受傳統觀念的影響和束縛，人們對某些問題的看法常具有很大的相似性，思維范圍和內容具有嚴重的封閉性，這就不可避免地會影響到學生的寫作思路。要徹底改變這種狀況，就要從根本上培養學生的創造性思維——特別是其中心環節求異思維，從逆向思維和發散思維兩方面入手，指導學生學會同中求“異”，通過已知求得未知，從舊知導出新知，從而發現新事物，創立新的思想，增強創新意識。

學生的作文是學生思維的反映，要培養學生的創造性思維能力，起初可以多選用能多角度來闡述的題目，讓學生練習寫作。如《傘》、《路》、《榜樣》、《傲氣與骨氣》等等，針對這些題目，啟發學生看問題要多向思維，要辯證地看問題。有位老師要學生寫《水滴石穿的啟示》一文，指導學生展開了多角度多向思維。不少學生肯定地說：干任何事情，只要有恒心，不懈努力，一定能成功；有些學生還認為：古云“鍥而不舍，金石可鏤?！?、“只要工夫深，鐵杵磨成針?！倍际菍Α八问钡挠辛υ忈尯妥C明。然而，也有學生提出了自己獨特的見解：有的說，“水滴石穿”精神固然可貴；但在科技飛速發展的今天，還鼓勵“水滴石穿”不是落后了嗎?既然我們的目的是“穿石”，那為什么非用“水滴”手段不可呢?有的甚至說，“水滴石穿”也可以說是少慢差費的代名詞呀。這些議論，雖不能說全都正確，甚至有的有些偏頗，但同學們勇于沖破思維定勢無疑是有益的。

選材、立意創新 。有同學說，這談何容易，中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一雙發現的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創新？選材往往是和立意緊密聯系在一起的，應該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現出一種清新撲面的氣象。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農民的幾個鴨梨而無視規章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網友”的身份借機引導、教育自己的女兒，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。

此外意需深掘。材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現象抓住本質，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現出來。

三是誘導學生寫中求“佳”，不斷激發寫作興趣。美國心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”好勝心進取心強，這是中學生心理素質方面的一大優勢，我們在寫作教學中應充分利用學生這一心理特點，強化“陽光”刺激，淡化矯正刺激，盡力使學生保持最佳寫作競技狀態。

“興趣是最好的老師，”它能使學生從黯淡中見到陽光，從平淡中發現瑰麗；它能讓學生獲得躍躍欲試 的最佳心態，從而愛寫、想寫、能寫、會寫。有位老 師讓學生當堂寫一篇題為《這也是考試》的作文，多數學生不是寫拾到錢物據為已有，后來認識到錯誤交了公，算是“通過了一場考試”，就是寫自己在考場上巧妙作弊考得高分，內心一直不安，思想斗爭勝利后主動向老師坦白認錯減了分，醒悟到“這也是考試”。這樣寫雖談不上什么不好，但仍未跳出“人云亦云”的老框框。有幾個學生卻不約而同地寫自己的親人下崗后，如何由痛苦煎熬到自謀出路，幾經周折，闖出一個新天地，重新找到為社會服務的崗位，最后有的寫道：“經歷了人生一次嚴峻的考驗，這也是一場考試!”篇末點題。寫得有聲有色、有波、有瀾，不僅立意新，構思也新。

創新，這一永恒的話題為作文教學插上騰飛的雙翼，使作文教學常談常新，使學生作品青春永駐。