高職院校學生道德人格構建的環境分析

摘要：本文主要闡述了目前高職院校學生道德人格構建中存在的主要問題，詳盡地分析了高職院校學生的道德人格問題存在的外因和內因，提出了高職院校學生良好道德人格的構建途徑，希望對高職院校學生道德人格的完善起到一定的指導作用。

關鍵詞：高職院校；道德人格；構建；環境分析

高職院校的學生由于正處于青少年向成年人轉型的特殊時期，在自身生理和心理上的變化與波動都比較大，并且受家庭、學校和社會環境的影響，完善高職院校學生的道德人格構建在這個時期就顯得特別重要。那么，高職院校學生的道德人格現狀如何呢？

一、目前高職院校學生道德人格存在的問題

據筆者調查，從總體情況來看，目前高職院校學生道德人格現狀的主流是好的，是一個較為良好的群體。但由于受各種因素的影響，高職院校學生在道德人格認識和道德人格行為方面還存在一些問題。

（一）部分高職院校學生拜金主義思想嚴重

部分高職院校學生在西方不良思潮影響下重索取輕奉獻，重個人輕集體，一切向錢看。調查顯示：64.7%的同學認為高職院校學生自身道德素養需要在實踐生活中逐漸提高自己，而不是靠每天的說教來提高。28.1%的同學認為在建設和諧、節約型社會的前景下，不少高職院校學生仍過著一種“花天酒地”的生活。拿著父母的錢買名牌服裝、高檔化妝品等，完全失去了艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統。

（二）部分高職院校學生存在自私、虛偽心理，缺乏社會責任感

有些高職院校學生做事缺乏認真負責的態度，關心自己多，關心他人和社會少，“事不關己，高高掛起”；有的學生不愿意做班干部，怕影響自己的學習；有的不愿意幫助別人，有利的事搶著干，難辦的事推給別人，把個人利益作為其人生追求的唯一目的，以自我為核心，“寬以待己，嚴于律人”，不能勇于承擔責任，更缺乏為國家的繁榮富強而努力的社會責任感。

（三）部分高職院校學生缺乏正確的道德評判標準

社會上的一些領域和一些地方道德失范，是非善惡、美丑界限混淆，不講信用，欺騙欺詐成為社會公害，公權謀私，腐化墮落現象嚴重存在。受社會上不良現象和影視作品的影響，有部分學生把本來錯的看成對的，惡的看成善的，丑的看成美的。如有的高職院校學生把所謂的“哥兒們義氣”看成真正的友誼，將影視作品中的“黑老大”看成“英雄”，極力崇拜并加以模仿。這些都對高職院校學生的道德人格構建產生了極為不利的影響。

二、高職院校學生道德人格問題形成的原因

（一）學校教育方面的原因

在學校教育中，部分老師認為加強學生素質教育是一門可有可無的課程。因此，在關注學生道德人格和心理健康發展方面表現出嚴重不足。其次，在教學過程中，教師只是講，學生只是聽，課上完了，學生從課堂中得到的體會卻很少。再次，學校在加強高職院校學生道德教育方面的力度不夠，不能長期地對高職院校學生進行廣泛、全面的思想政治教育。最后，有些教師只重教書，不重育人；有的不注意自身修養、人格低下，在學生面前表現出十足的世故和俗氣；有的視教師職業為“鐵飯碗”，滿足于上幾堂課，坐幾天班，工作熱情不高。教師的諸多思想和行為在與學生的言傳身教中對學生產生巨大的負面效應。

（二）社會環境原因

學生采取與學校接受的正面道德規范相適應的行為方式時，往往得到社會上某些人甚至是家長否定的評價，這無疑對高職院校學生良好道德培養產生抑制效應。導致了“一手硬、一手軟”，加之受應試教育（現在仍可以這樣說）的影響，中學教育重智育、輕德育，特別是當前相當一部分高職院校學生注重個人奮斗，過分追求個人利益，從而導致道德人格失衡現象。

（三）家庭教育方面的原因

現在的高職院校學生絕大多數是獨生子女，寄托了父母的全部希望。不少高職院校學生從小受到父母的疼愛，遇到困難與挫折，自己沒有能力解決，一切都依賴于父母，因此，養成了“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣。“望子成龍”、“望女成鳳”使許多家庭過分追求孩子的學習成績，而忽視了對孩子“做人”方面的道德品質教育。

（四）高職院校學生自身的原因

在實際生活中，由于他們的思想尚不成熟，知識、閱歷有限，缺乏自我克制和分辨是非的能力，批判也往往是盲目的。盡管學生對一些不正常的社會現象產生反感，但由于對問題缺乏深刻認識，往往因辨別不清而容易受到感染。黃色文化的傳播，升學和就業中的不平等競爭等，都可以使部分高職院校學生帶著求異的心理來看待社會道德問題，使他們產生道德人格缺陷。

三、高職院校學生道德人格構建的途徑

加強高職院校學生道德人格建設是全面推進素質教育的基礎。因此，對高職院校學生道德人格構建方面所出現的不足，有以下三方面的建議：

（一）必須充分發揮學校道德教育的主渠道作用

首先，學校教育要符合學生和社會的實際。既要根據高職院校學生年齡、心理和認識水平，著眼于他們普遍關心或感興趣的問題，采取能被他們接受的方法開展道德教育，在共性之中體現個性。要根據學生家庭環境、性格特征、行為習慣等差別所形成的不同認識層次，在普遍教育中加強個別教育。

其次，學校教育應充分發揮校園文化作用。對校園文化要加強管理，積極引導，有利于廣大師生道德人格水平的提高。重視主流文化，推動校園文化上水平、上檔次。如辦好一年一度的科技、文化、藝術節，重大節日如元旦、五四、七一、國慶慶祝活動要精心組織，引導師生追求高雅的情趣。同時，還應抵制各種低級、庸俗、腐朽甚至反動的文化垃圾在校園里傳播。

最后，應加強教師職業道德建設，大力倡導為人民服務精神，給為人民服務注入新的時代內容。在師生中開展創優評先活動，促進師生素質提高。大力倡導文明用語和文明行為，通過宣傳師德規范、教書育人先進事跡、師表形象講座和競賽，老教師“傳、幫、帶”示范等活動，推動校園精神文明建設。

（二）建立促進道德人格發展的社會支持體系

第一，應建立能滿足高職院校學生心理需求的社會文化體系。在社會轉型加劇的時期，文化發展的重要性迫切地突顯出來。建立一種多層次的社會文化體系，滿足高職院校學生的價值和心理需求顯得非常必要。這一體系應能給高職院校學生們提供精神支柱和價值導向，起到滿足心理、規范行為的作用，并有助于高職院校學生表達情緒，釋放壓力。

第二，應發揮社會大課堂在道德人格構建中的作用。積極組織學生參加生產勞動和社會實踐，幫助他們認識社會，了解國情、增強建設祖國、振興中華的責任感。在實踐內容上，堅持科技文化服務的方向，把社會實踐活動與高職院校學生青年志愿者和希望工程等活動結合，按照服務社會、完善自我的發展模式，讓高職院校學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻。關愛和幫助高職院校學生，有利于他們道德人格的培養與完善。

（三）切實抓好家庭道德教育這一重要環節

家庭是孩子的第一所學校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必須從小開始培養，從娃娃抓起。要在孩子懂事的時候，深入淺出地進行道德啟蒙教育，要求在孩子成長的過程中，循循善誘，以事明理，引導其分清是非，辨別善惡。要在家庭生活中，每個家庭成員以良好的言行舉止，相互影響，共同提高，從而形成良好的家風，為高職院校學生形成良好的道德人格打下堅實的基礎，從而有利于學生綜合素質的全面提高和“四有”人才的培養。

總之，構建高職院校學生道德人格，要通過開展一系列的教育活動，使學生深刻領悟道德真理，系統思考正直、價值，全面理解人生和勞動的真正意義，從而學會尊重他人，尊重勞動，尊重生命，尊重自然，關注人和社會安全等。只有這樣，我們的學生才能在人生中不斷獲得做人的尊嚴和做事的尊嚴，才能具有真正的道德人格。

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