大學英語電子作業及批改初探

摘 要:近年來，包括信息網絡、多媒體教學系統和各種各樣設計工具的現代教育技術迅猛發展，使大學外語教學面臨新的機遇和挑戰。電子作業作為教學的重要環節越來越引起人們重視。本文通過分析傳統紙上作業的不足之處，強調了實行大學英語電子作業的重要性和必要性，并對如何合理運用電子作業及批改，以提高大學英語教學水平進行了初步探討。

關鍵詞:大學英語 電子作業

平時作業是教學的重要環節，是促進學生消化鞏固所學的知識的重要手段。對于老師而言，作業可以了解學生以及教學效果，對于學生來說，老師對作業的反饋可以幫助他們了解知識掌握的情況。大學英語課程教學內容多，課時少，使得作業完成的好壞成為英語教學成功與否的一個關鍵因素。

一、紙上作業的不足之處

紙上作業及其批改方式的不足之處主要體現在以下幾個方面：首先，紙上作業信息反饋時間長，一般需要在交作業一周后才可以得到老師的批改結果，不利于學生及時掌握學過的知識。及時了解自己的學習結果， 本身就是一種巨大的推動力量， 會激發學生進一步學習的愿望。美國心理學家斯金納十分強調強化在學習中的作用， 實驗結果證明， 一般而言， 即時強化促進反應的產生， 而延遲強化有損于反應， 且延遲越長，行為水平越低。及時反饋有助于促進學習效果的顯著提高， 能幫助學生及時發現自己的成績， 增強成就感， 或者發現自己的不足， 調整學習方法， 采取適合的學習策略。如果學生在較長的時間內， 仍不知道學習結果的話， 學習熱情就會降低。其次，從作業內容來看，現在大部分作業內容是課后練習原題。在學生有大量參考書的情況下，這種練習題在多大程度上能夠真實反映學生掌握知識的情況以及對學習有多大幫助還是個疑問。第三，由于紙上作業篇幅有限，批改紙上作業時，很大一部分教師只是用紅筆劃出錯處，無答案，無評價，或者是作業本上到處都被老師的批改寫得滿滿的，導致學生根本沒有耐心細看批改的結果。研究發現， 教師對學生的學習結果除給以等級外，應增加具有針對性的評語。而且評語要具體準確，對于有進步的學生， 或者有創新觀點的作業， 教師要給予肯定， 尤其是對作業中錯誤的批改分析， 越具體、越具有針對性， 效果越好。對于學生來說，針對性的評語具有最大的強化作用。因為無論是肯定成績， 還是指出不足， 從富有針對性的評語中， 學生主要是感受到了教師對自己的重視和關愛， 越是被他人重視的人， 越能體驗到自己生存的價值， 越能感受到心理的充實和滿足。綜上所述，紙上作業無法適應大學英語教學的要求。而隨著現代化教育技術的不斷發展和完善，其在大學英語教學上的應用越來越受到人們的重視，國內大部分高校都已建立校園網，并在校園網上進行各種教學活動。這為改變傳統的作業及其批改模式提供了新的選擇。

二、電子作業及其批改的意義及作用

電子作業就是在信息化教學的環境中，學生按照老師的要求利用先進的技術手段在課堂上即時完成，或者在課后完成的表現所學知識內容的多媒體數據。學生把這些多媒體數據利用各種介質保存起來，通過上交軟盤、光盤或者利用校園局域網絡、Internet網等方式把電子作業傳遞給老師，老師則以電子文檔、電子郵件、BBS討論等技術手段對學生的作業進行批改。電子作業在大學英語教學中有著十分重要的意義和極為顯著的作用。

1.有利于開展個別化學習，培養學生學習的自主性、獨立性以及創造性思維能力。提高學生的自主學習能力，是優化教育的重要原則。在現代社會中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是采取合適的方法，教會學生獲取知識的本領，以適應日益激烈的競爭。現有研究發現，自主學習策略對學生學習成績有重要影響，自主學習水平越高，學生學習成績越好。學生如果不能很好地根據學習任務采用相應的學習策略并適時進行調整，則會出現學習困難。因此以正確的方法，激發學生學習的積極性，引導學生養成良好的學習習慣和自學能力，是創新教育的關鍵所在。電子作業內容廣泛，可以是用DOC 保存的文字，也可以是聲音文件，或者是圖像文件。它比紙上作業表現出更豐富的內容，由此學生要完成作業必須操作計算機，上網查找資料，這對他們學習的自主性和創造性有著極大的幫助。

2.電子作業具備“可復制性”，因此對于具有典型意義的電子作業教師可以保存下來，作為一種很好的教學和科研資源。例如，在進行大學英語作文教學中教師可以選擇一些有典型意義的作文保存下來作為例子給學生進行講解，或者收集學生上傳的電子作業建成一個小型的學生寫作語料庫。語料庫資源豐富，將大量有真實語境意義的實例以數據式語境形式提供給學習者，通過語料庫索引這種特殊的呈現方式，學習者一方面可以注意到頻率較高的語言現象，從而了解本族語者經常使用的語言形式，從而構建對該語言的認知圖式；另一方面，凸現關鍵詞的語境使學習者調度注意與各個概念相匹配的語言形式，這對于提高教師的教學的針對性和表現力有著極為明顯的作用。

3.電子作業具有的交互特性，使其更利于師生溝通。情感交流是教學活動中不可或缺的重要因素，而通過作業可以有效增強情感交流。就教師而言， 作業可以成為教師認識學生， 了解教學效果的重要渠道。對學生而言， 從教師的反饋中， 不僅可以了解知識掌握的情況， 而且還可以感受到教師對自己的態度、信任和關愛。從這方面來看，電子作業具有更好的交互性效果。例如，通過BBS網頁把作業當帖子發上來，老師可以針對學生的作業進行回復、批改，而其他學生都可以參與進來進行討論。這種“多對多”的交流形式可以充分調動學生積極性。

三、電子作業上傳及其批改的具體實現方式

1．BBS服務形式。教師可以在校園網內建一個基于Web頁的BBS電子公告系統，學生的電子作業以“帖子”的形式貼出來。教師通過BBS電子公告系統中的“回復”功能可以對學生的作業進行回復批閱。而所有的學生都可以登錄到這個BBS網頁中看到教師的回復，并且可以參與進來進行討論，達到相互交流的目的。

2．E-mail服務形式。使用電子郵件一般需要為每個班機專門建立一個賬號，或者可以利用電子郵件接受軟件的過渡功能在學生郵件為主體和正文內規定關鍵字，如班級或作業題目等。接收軟件可以把含有這些關鍵字的文件夾選中。通過建立一個內部專門用來服務于作業的E-mail系統也是一個很好的解決辦法。利用電子郵件教師發放給學生的信息也可以用“群發”的功能一次性完成多個學生郵箱的信息郵件發送。

3．基于Blog的形式。Blog是 web log的縮寫，意為“網絡日志”，是繼 BBS、E-mail之后的一種網絡交流方式，已經成為重要的教學工具和學習工具。它的運用不受技術，形式和理念的約束，使用方便且即時性強。Web blog軟件允許導入RSS鏈接到 Web blog中。 RSS是一種站點用來和其他站點之間共享內容的一種簡易方式。網絡用戶可以在客戶端借助于支持RSS的新聞聚合工具軟件，在不打開網站內容頁面的情況下閱讀支持RSS輸出的網站內容。利用這種技術，教師可以向學生發布與教學相關的通知和布置作業。教師和學生可以通過互相制定對方的學習頻道和博客日志獲取信息。RSS的聚合功能使教師不用改變瀏覽頁面就能快捷檢查所有學生作業完成情況，并根據學生作業情況發布批改信息，解決學生問題。

對于學生用word完成的作業，教師可以運用word的“修訂”工具對學生作業以不同的格式顯示出所做的批改。教師打開word下拉菜單中“工具”---“修訂”---“突出顯示修訂”項目。在彈出的對話框中選擇“編輯是標記修訂”和“在屏幕上突出顯示修訂”，這樣教師就可以開始對學生作業進行批改或者教師可以在有批改的地方打上標記，并將其后的評語設為隱藏文本。學生只要打開顯示“隱藏文本”的選項就可以看到教師的批改紀錄。如果想錄入批改者的語音批注就選擇“聲音批注”等等。

四、結語

在運用這些現代化技術手段實施電子作業時也需要考慮一些問題。例如，我們在實施電子作業時，不能完全廢棄紙上作業。有些內容可能不適合做電子作業，這時應該要與傳統的紙上作業結合起來。但是電子作業及其網上批改給大學英語教學帶來了一個非常有益的方式，可以大大提高學生的主體作用，增強師生之間交流，不失為一個好的嘗試。

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