學生考試舞弊心理成因分析及對策研究

一、引言

考試是教學過程中和教學管理中的一個重要環節，是實現教學目的不可缺少的重要方法。它既有對教學活動的質量好壞的評價功能，又有對教與學的方法不斷改進的引導功能，還能對學習質量進行等級區分，從而使學生在心理上形成進取的動力。舞弊使考試的上述功能喪失殆盡，它嚴重破壞和踐踏了公平競爭的社會準則和道德底線，是在個人利益驅動下價值觀的嚴重扭曲，是一種精神上的腐敗，也是學歷造假和學術腐敗的集中表現，其性質十分惡劣。考試和舞弊就像一對孿生兄弟一樣長期共存，當前有愈演愈烈的趨勢。有調查表明，高校學生認為考試舞弊現象相當普遍和比較普遍的達27.8%。某文科大學對四年級畢業生的調查表明：大學四年中有舞弊行為或動機的占78%。考試舞弊已成為大學生中不光彩的公開秘密。本文試圖通過對舞弊群體心理分析和防范措施的總結，以引起同行者注意，并達到予以嚴厲打擊的目的。

二、成因分析

對考試舞弊現象查根溯源，可以從學生、教師、教學管理者、社會等多方面分析，這里側重對考試舞弊者的心理進行剖析，因為“人類不是怕黑云遮天，而是怕心靈的殘缺”。

1. 厭學心理。有些學生學習目的不明確，或者所學專業并非自己感興趣，學習積極性不高。讀書不求學到真實的知識本領，只圖畢業混個一紙文憑。這些同學的厭學心理的直接表現就是平時上課經常逃課，課后也沒想過復習彌補。加之目前網絡游戲盛行，學習態度較差的同學往往沉溺于網絡，這樣就更加陷入了一個“厭學——沉溺于網絡——更加厭學”的惡性循環之中。據調查，大學里個別學科逃課率高達30%，而這些同學中60%沉溺于網絡游戲。正因為這種厭學心理的存在和不斷演化惡劣，那些平時很少碰書本的同學，往往硬著頭皮走進考場，成為了舞弊現象的始作俑者及主力軍。

2. 功利心理。當前學校教育中都引入競爭機制，獎學金的評定、入黨的推薦等等這些項目的評選無一不在考試成績上提出了一個比較高的要求。分數往往成為了學生是否能被推優評先的重要參考指標。有些學生成績本來較好，但受功利心理的驅使，認為多考一分便多一份好處，于是也加入了舞弊這個自欺欺人的行列。

3. 僥幸心理。通過對舞弊被查處者調查發現：他們在舞弊時無一例外地都存有僥幸心理。有相當的學生都認為，舞弊行為能真正被查出者少之又少。然而，學生僥幸心理的存在又與監考人員的監考態度有著必然的聯系。責任心強的監考人員監考嚴格，使有舞弊企圖的學生沒有可乘之機；而責任心不強的人員監考時經常開小差，或者睜一只眼閉一只眼，對舞弊的行為聽之任之。在這種環境下，當有同學一次舞弊得手，以后就很難收斂，因此也造成了舞弊行為呈現逐漸泛濫的趨勢。

4. 市儈心理。有些學生靠舞弊手段使成績合格，有些同學靠舞弊騙取了高分、拿到了獎學金、獲得了不該有的榮譽。這些都給其他學生一個負面影響：認為別人占了便宜而自己吃了虧。為了不吃虧，其他同學近墨者黑，考試時多多少少也會產生舞弊的想法，有的將其付諸實踐，這樣一來就逐漸擴大了舞弊隊伍的陣營。

5. 消極的互助心理。也就是平時所說的不良的哥們義氣。學生中有著各種各樣的群體。有積極上進型的，也有消極落后型的。而這里所談到的哥們義氣的群體就是屬于消極型的。這些學生因為“講義氣”、“講感情”使紀律觀念淡薄，為了幫助對方通過某科考試，不惜采用傳遞紙條，做手勢、發短信等方式在考試時進行“幫助”。即使被監考人員查出，這些同學還難以悔改，自以為是助人為樂、講義氣的好漢子。

三、防范措施

對于以上分析的舞弊行為的心理成因，可以從以下幾個方面進行防范

1. 營造誠信為本的考試道德氛圍，培養群體的考試道德品質。

教育的本質是培養人，培養有中國特色的社會主義事業接班人。誠信是做人的基本道德。考試是學校考核學業成績的最重要的手段，也是評定教師教學效果的一種重要方式。考試舞弊致使考試缺乏公平性、公正性、準確性。這種行為不但損害了他人，而且敗壞了校風，損害了學校形象，缺乏誠信為本的基本考試道德。我們應該加強誠信為本的考試道德教育。有關資料表明，美國將誠信教育放在十分重要的位置。其4000多所高等學校都有誠信條例，而且這些條例具體明確，可操作性很強。通過誠心教育，認識考試舞弊的邪惡性和破壞性，營造誠信為本的考試道德氛圍，培養群體考試道德品質。

2. 明確學習目的，增強自律能力

當代大學生，是祖國的未來，肩負著建設高度精神文明和物質文明的社會主義強國的任務。正如鄧小平同志所指示的：“科學技術是第一生產力。”因此，大學生一定要把握寶貴的學生時期，刻苦學習科學文化知識。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒有耕耘，卻想有所收獲是不可能的。大學生一旦明確了學習目的，挖掘了道德潛能，自然會提醒自己要一步一個腳印地學好知識，這樣開始時才不至于手忙腳亂，一心只想投機取巧了。在明確學習目的的基礎上，還應進行自律教育。首先，在考試前，進行考試大動員、考試紀律的再學習、考試舞弊處分提示，保持必要的道德警醒。其次，每次考試，讓學生作出考試道德方面的承諾，把考試與道德品質的養成，以及自控力的培養結合起來，使他們在考試中增強自律能力。不能讓考試舞弊腐蝕心靈，而是應該通過考試凈化心靈。

3. 健全考試制度，加大懲處力度

杜絕舞弊單靠思想教育還是不夠的，還應強化約束機制。因此，制定一套可操作性強的考試管理制度是必須的。（1）在對違紀學生進行處理方面：首先，在對舞弊者處分的時候應視其情節給予相應的處理，如：試卷零分處理、警告處分、停學乃至開除學籍處分。其次，還應該對舞弊者在評優方面的權利給予一票否決。如：在校期間舞弊一次，取消其在校期間任何“評優評先”的權利，并將已取得的榮譽全部收回。這樣才能保證“評優評先”工作的內涵。另外，特別是對于在全國性大考中出現的舞弊行為，因為其負面影響大，應該重點嚴懲，“殺一儆百”，輻射深遠。借鑒美國的做法，那就是“一輩子背黑鍋”的策略，使膽敢在“國考”中舞弊的同學身敗名裂。這樣，才能使企圖舞弊者不敢越雷池半步，起到了重大的震懾作用。（2）在監考和巡考方面也應有明確的規定。比如：任課教師不應監考所任科目考試。不負責任的教師應給予相應處罰，并取消其監考資格。學校組織一定層次、一定規模的巡查組，對各考場情況進行了解，發現問題及時處理。這樣能使考試程序更加規范化、科學化。

4. 講究教學方法，提高學習興趣

經調查，現在大學生考試舞弊原因70%以上是由于學得不扎實而又想獲取較好的成績。如何使學生學好呢？恐怕首先要提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣濃厚，然后才能投入學習。如果只是教師滔滔不絕地演講，學生不能互動，毫無興趣，整個群體就無法學好。因此，這就需要我們的教師提高教學水平，改善教學方法了。另外，教師還應該以自己的人格去影響學生。“學高為師，身正為范”，教師施教的過程，是言傳身教的過程，是再現知識的真、善、美的過程。只有教師在傳授具體知識的同時用自身的高尚情操、道德品質去感化和影響學生，學生才會在德和智兩方面得到全面發展。這樣一來，舞弊行為出現的可能也會從根本上得到大大的減少。

5. 改進考試內容，采用靈活的考試形式

當前相當一部分考試內容單一。往往對書本上的概念、定義、以及具體內容考得較多，主要考的是學生的機械性記憶，考試思維單一，這樣就使舞弊者有可乘之機。在調查中筆者曾經遇到過這樣一個例子：一次《鄧小平理論概論》考試，在考場發現很多同學都藏有寫滿書本內容的紙條，然而試卷中大部分考試內容都源自書本的原話。由此可以看出，當前考試內容單一、形式呆板是夾帶舞弊這一形式產生的根源，然而，這種形式的舞弊又占了考試舞弊行為的很大部分。如果我們將考試內容的重點放在對書本知識的理解、靈活運用上，那么作弊學生即使將夾帶帶進考場也無濟于事。另外，在考試的形式上，我們不能僅僅采用閉卷考試作為唯一的形式，可以采用多種形式交叉的方式進行對學生的考察。如將某學科的考試分為三個部分：閉卷考試、寫論文、實踐操作。將三個部分的成績結合起來評分。這樣就能減少學生作弊的機會。

總之，盡管考試舞弊現象起源已久，在當前還有愈來愈嚴重的趨勢，但只要管理者們能認真嚴肅地對待這一問題，不斷探索和研究總結經驗，提出行之有效的防范措施，就一定能杜絕這種不良行為，為人才的培養創造一片純凈的天空。

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