經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策

摘 要：部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，究其原因，與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)不盡相同，主要有二：一是隨著城鎮(zhèn)化加快和農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育條件差距加大，部分學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)上學(xué)；二是部分學(xué)生厭學(xué)崇商，過(guò)早從業(yè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 學(xué)生流失 原因 對(duì)策

一、農(nóng)村初中學(xué)生流失的一般原因

近年，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，不少教育工作者給予了關(guān)注，公開(kāi)發(fā)表了多篇相關(guān)研究文章。這些研究多是從農(nóng)村初中學(xué)生流失的普遍現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)流失原因及對(duì)策進(jìn)行了多方面探討。單就成因而言，歸納起來(lái)，可以概括為以下主要幾點(diǎn)：

1.“讀書(shū)無(wú)用論”錯(cuò)誤思想作祟。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人制度的相應(yīng)變化，以及傳統(tǒng)高級(jí)中學(xué)、中專和大學(xué)教育與社會(huì)需要的脫節(jié)，部分大中專畢業(yè)生就業(yè)不理想，生活窘迫，甚至還不如一些中學(xué)輟學(xué)的同齡人收入高，因而給部分人“讀書(shū)是浪費(fèi)”的錯(cuò)誤意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。

2.家庭困難，義務(wù)教育落實(shí)不力。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的展開(kāi)，農(nóng)民增收減負(fù)效果明顯，但是，仍有部分家庭掙扎在溫飽線上，供養(yǎng)孩子讀書(shū)確實(shí)有困難。另一方面，由于大部分農(nóng)村學(xué)校投入不到位，義務(wù)教育得不到保證，農(nóng)村中學(xué)變相收費(fèi)問(wèn)題普遍存在，使困難家庭雪上加霜。

3.厭學(xué)畏學(xué)。由于主觀和客觀等方面的原因，農(nóng)村中學(xué)的教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)施落后，師資力量相對(duì)薄弱，加之素質(zhì)教育難于落實(shí)，影響了青少年學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使農(nóng)村初級(jí)中學(xué)厭學(xué)、畏學(xué)的比例遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)中學(xué)。

4.教育條件較差，管理落后。農(nóng)村中學(xué)自身硬件較差，外部環(huán)境也大都不如城鎮(zhèn)中學(xué)，有的更是交通不便，信息不靈，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，管理體制落后，歧視差生、體罰和變相體罰學(xué)生等問(wèn)題仍然存在，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.重男輕女思想的影響。一些家長(zhǎng)對(duì)女孩上學(xué)不大支持，使一些地方女生輟學(xué)比例較高。

6.其它因素。諸如家庭文化氛圍相對(duì)單薄、學(xué)生早戀、社會(huì)不良風(fēng)氣影響（如：賭博、酗酒、偷盜、打架斗毆）等。

二、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域農(nóng)村初中學(xué)生流失去向和原因分析

毋庸置疑，共性研究是有其意義和作用的。但是，農(nóng)村情況千差萬(wàn)別，一般性的結(jié)論未必能抓住不同類型農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失的主要矛盾。因此，還有必要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生流失進(jìn)行分類研究。筆者所處中學(xué)一帶鄉(xiāng)村為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，初中學(xué)生流失有其獨(dú)特因素：

1.在流失的學(xué)生中，轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)讀書(shū)的占很大比例。轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)讀書(shū)，又分為兩類，一類是生源性流失，即學(xué)生在小學(xué)階段或升初中時(shí)即轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)讀書(shū)，有的是將戶籍遷到城鎮(zhèn)，有的是到城鎮(zhèn)中學(xué)借讀；另一類是既得性流失，即學(xué)生在農(nóng)村初中就讀期間轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)中學(xué)讀書(shū)。原因亦有二，其一是我國(guó)正處于城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村人口遷入城鎮(zhèn)連年呈加速狀態(tài)，一旦家長(zhǎng)在城鎮(zhèn)有了穩(wěn)定的生存資源尤其是住房，孩子自然要隨著家長(zhǎng)遷入城鎮(zhèn)生活；其二，由于農(nóng)村學(xué)校在軟硬件等各方面都與城鎮(zhèn)學(xué)校存在較大差距，望子成龍而又具備一定經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)即使自己在農(nóng)村生活，也大都送孩子到城鎮(zhèn)讀書(shū)，其中部分家長(zhǎng)要承擔(dān)不菲的擇校費(fèi)、借讀費(fèi)或?qū)W費(fèi)。其實(shí)，兩種原因又可大致歸為一種——農(nóng)村教育的落后。

2.輟學(xué)從業(yè)亦是學(xué)生流失的一個(gè)主要方向。不過(guò)，與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)務(wù)工不同，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域初中生輟學(xué)絕大部分不是因?yàn)榧彝ダщy，無(wú)力支撐學(xué)業(yè)，而是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，覺(jué)得繼續(xù)讀書(shū)沒(méi)有什么出路，不如在實(shí)踐中掌握一技之長(zhǎng)，早一些步入社會(huì)另謀出路。這些學(xué)生大都能在自家或親友的企業(yè)里干一些工作，獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。從家長(zhǎng)的態(tài)度看，一部分家長(zhǎng)希望孩子繼續(xù)讀書(shū)，但鑒于孩子的學(xué)習(xí)狀況，無(wú)奈只有答應(yīng)孩子的輟學(xué)要求，一部分則是看孩子“讀不出名堂”，而默許或贊成孩子輟學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)從業(yè)的主要原因，而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)業(yè)欠佳，農(nóng)村中學(xué)落后的教育水平和較差的生源又是主要原因。

當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域，初中學(xué)生流失的一般因素也是存在的，只不過(guò)，以上述兩類為主，表現(xiàn)出明顯的特色。

筆者認(rèn)為，城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)差距是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域初中學(xué)生流失的外部誘因，較好的家庭經(jīng)濟(jì)條件是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域初中學(xué)生流失的內(nèi)在基礎(chǔ)，望子成龍和學(xué)以致用是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域初中學(xué)生流失的主觀動(dòng)力。而家長(zhǎng)、學(xué)生成材的意愿是肯定的，城鎮(zhèn)化是大勢(shì)所趨，城鄉(xiāng)教育差距還會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)普遍存在，所以，農(nóng)村初中學(xué)生流失就成為一種必然，至少在一定時(shí)期內(nèi)是不可逆轉(zhuǎn)的。

三、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域農(nóng)村初中學(xué)生流失的對(duì)策與建議

1.承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，堵疏結(jié)合。很多文章認(rèn)為應(yīng)該加大義務(wù)教育宣傳力度和教育執(zhí)法力度，是有一定道理的。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)在百姓心中不如《治安管理處罰法》、《刑法》等法律重要，這種情況是有的，但是，治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)是政府、家庭和社會(huì)的共同義務(wù)和責(zé)任，普法、執(zhí)法重心應(yīng)在政府這一方，即首先要保證教育投入、杜絕教育亂收費(fèi)，政府先盡好義務(wù)，才能有效地要求家長(zhǎng)和學(xué)生盡義務(wù)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域來(lái)說(shuō)，無(wú)論是宣傳，還是強(qiáng)制，都是“堵”，效果都不會(huì)理想。現(xiàn)在一些地方將初中畢業(yè)證與結(jié)婚證掛鉤，但收效并不顯著，一些學(xué)校給老師下達(dá)招生指標(biāo)，靠感情拉生源，其實(shí)即使留住了學(xué)生的人，靠強(qiáng)制措施和個(gè)人關(guān)系也難以留住學(xué)生的心，因此在學(xué)校“混”的學(xué)生比例日益走高。所以，應(yīng)該承認(rèn)城鎮(zhèn)化和城鄉(xiāng)差距對(duì)農(nóng)村初中生源沖擊的現(xiàn)實(shí)，一方面繼續(xù)加大義務(wù)教育的宣傳、貫徹力度，一方面解決好未轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)的學(xué)生的教育問(wèn)題。

2.集中力量辦好中心學(xué)校。在計(jì)劃生育工作的成效和城鎮(zhèn)化的雙重作用下，農(nóng)村學(xué)齡人口正明顯減少，不少地方通過(guò)并校，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)在只有一兩所初中，雖然辦學(xué)條件大幅度提高，但是，與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距還是很大的。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受經(jīng)濟(jì)條件制約，轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)讀書(shū)的學(xué)生比例還不大，但在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)域就不同了。所以，不管從哪個(gè)方面考慮，都應(yīng)該在中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)建設(shè)寄宿制優(yōu)等中學(xué)，在軟硬件等各個(gè)方面加大投入力度，使學(xué)校上規(guī)模、上層次。可以在鄰近鄉(xiāng)中抽調(diào)優(yōu)秀教師重點(diǎn)建設(shè)其中一所，如果政府投資困難，可考慮適當(dāng)向民間集資或借用建設(shè)費(fèi)用。近幾年，每個(gè)縣市都開(kāi)辦了幾所民辦寄宿中學(xué)，相當(dāng)一部分生源很好。為什么老百姓寧愿花學(xué)費(fèi)送孩子讀贏利性的民辦中學(xué)而不讓孩子讀公辦鄉(xiāng)村中學(xué)？原因只有一個(gè)——辦學(xué)條件不同。當(dāng)然，政府投入財(cái)力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育學(xué)校，是最好的結(jié)果。

3.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。這個(gè)話題比較忌諱或容易引起誤會(huì)，但卻是一條比較可行的途徑。

所謂基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，即是在初中階段根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)和個(gè)人意愿實(shí)行分班，針對(duì)部分文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高或存在較大困難而不想讀高中的學(xué)生，適當(dāng)降低文化課程教學(xué)難度，針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些技能性的鄉(xiāng)土課程，讓學(xué)生學(xué)有所得，并通過(guò)這類職業(yè)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)教育。

所謂應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，即是指在應(yīng)試教育事實(shí)上普遍存在并且學(xué)校難于改變的情況下，同樣根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)和個(gè)人意愿分班，針對(duì)希望讀高中的學(xué)生偏重于傳統(tǒng)教育，說(shuō)白了就是應(yīng)試教育，而針對(duì)其他學(xué)生實(shí)施以全面發(fā)展、和諧發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展為重心的素質(zhì)教育。