揚(yáng)長(zhǎng)避短 注重實(shí)效 合理使用多媒體教學(xué)手段

摘 要：多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文課程改革中發(fā)揮了重要作用，它有效克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，增加了課堂容量，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。但是，也有一些人對(duì)于語(yǔ)文多媒體教學(xué)的使用提出了質(zhì)疑，主要是語(yǔ)文多媒體教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的想象力，多媒體教學(xué)投入大、產(chǎn)出少等問(wèn)題。本文從爭(zhēng)論較多的幾個(gè)方面入手，著重論述如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重實(shí)效，合理使用多媒體教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 想象力 朗讀水平 資源庫(kù)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用日趨廣泛。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)備形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時(shí)，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能傳授知識(shí)、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)能情趣，提高能力。應(yīng)該說(shuō)，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，是教學(xué)改革中的一場(chǎng)革命，它在教學(xué)方法、教學(xué)理念等多方面給我們空前的沖擊。多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)幾年來(lái)，對(duì)中國(guó)教育改革做出的貢獻(xiàn)是巨大的。但是，由于一些教師定位不準(zhǔn)，使用不當(dāng)，也確實(shí)出現(xiàn)了一些不求實(shí)效、只玩花樣，只求形式、不重內(nèi)容等問(wèn)題。因此，激起了對(duì)多媒體教學(xué)手段的很多爭(zhēng)論。一種意見認(rèn)為，多媒體教學(xué)好處多多，符合新課改精神，應(yīng)該大力提倡；另一種意見認(rèn)為：多媒體教學(xué)誤區(qū)多多，純粹是趕時(shí)髦，舍本逐末如此等等。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)手段僅僅是一種教學(xué)手段而已，最主要的是使用者如何運(yùn)用它，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、注重實(shí)效，合理地使用多媒體。

一、如何處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系

在關(guān)于多媒體教學(xué)手段的爭(zhēng)論中，關(guān)于高投入與低產(chǎn)出的爭(zhēng)論是比較集中的。有的人認(rèn)為：課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案。不僅輸入文字還要收集一些與教材有關(guān)的圖片電影畫面；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)微機(jī)的視聽效果表現(xiàn)出來(lái)，所以必須熟悉微機(jī)、掌握微機(jī)的各項(xiàng)功能，因此花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，精力大，效果還不好。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這個(gè)情況，是因?yàn)榻虒W(xué)管理不當(dāng)造成的，并不是多媒體教學(xué)的錯(cuò)。

要想解決這個(gè)矛盾，一是要充分發(fā)揮集體備課的作用，集體創(chuàng)作多媒體教學(xué)課件。一個(gè)好的多媒體課件可以在不同班級(jí)使用多次，還可以上傳到網(wǎng)上，在全國(guó)甚至全世界交流，我們也可以從網(wǎng)上下載好的素材、好的課件。這樣看來(lái)，使用多媒體教學(xué)手段不是耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、精力大，而是節(jié)省了時(shí)間，課件做成之后，可以多次使用，大范圍交流，也產(chǎn)生了相當(dāng)大的效益。如我校一年級(jí)講授《荷塘月色》一課時(shí)，進(jìn)行了集體備課，大家精心鉆研教材教法，齊心協(xié)力收集素材，制作了精美的教學(xué)課件。事實(shí)證明，教學(xué)效果很好。二是要加快教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。現(xiàn)在一些學(xué)校已經(jīng)建立了教學(xué)資源庫(kù)，將教師們好的教案、課件集中起來(lái)，分門別類存放，形成一個(gè)體系，便于大家相互交流，共同使用，這樣就優(yōu)化了教育資源，節(jié)省了大量的人力物力，提高了多媒體教學(xué)的效益，讓這一高科技的教育手段充分發(fā)揮了它的作用。而且網(wǎng)上的一些語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站也為我們提供了強(qiáng)有力的支持，如中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)等，都是影響力大，資源豐富的好網(wǎng)站。我們可以從上面下載很多教學(xué)素材、教學(xué)課件，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工或者再創(chuàng)作，就更省時(shí)省力了。

二、如何處理好視聽材料與朗讀訓(xùn)練的關(guān)系

在爭(zhēng)論中，關(guān)于引用視聽材料會(huì)影響學(xué)生朗讀水平的爭(zhēng)論也是比較集中的。有的人說(shuō)，語(yǔ)文課上教師使用視聽材料，會(huì)擠占學(xué)生讀課文的時(shí)間，這樣學(xué)生的朗讀時(shí)間會(huì)減少，會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平。

筆者認(rèn)為，這位教師反映的問(wèn)題是教師的意識(shí)問(wèn)題，與是否引用視聽材料沒有多大關(guān)系。引用視聽材料不會(huì)降低學(xué)生的朗讀水平，反而可以提高學(xué)生品讀課文、美讀課文的能力和水平。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，強(qiáng)調(diào)教師的范讀，但是教師的朗讀水平也有差距，如果朗讀水平高的教師，在課堂上自己范讀就可以了，如果教師的朗讀水平不高，那怎么辦呢？我想運(yùn)用視聽材料將名家的朗讀錄音播放出來(lái)，讓學(xué)生模仿，跟讀，不是能起到更好的效果嗎？一段恰到好處的音樂(lè)，一組恰如其分的鏡頭，再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同，更有助于他們領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。如上《再別康橋》時(shí)，可用學(xué)生比較熟悉的電視劇《人間四月天》中的片段導(dǎo)入課文，之后再加上康橋的圖片和專家的朗誦，這樣應(yīng)能取得很好的效果，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。事實(shí)證明，使用視聽材料學(xué)生的朗讀水平不是降低了，而是欣賞到更多的名家朗讀，學(xué)到更多的朗讀技巧，提高了學(xué)生的朗讀能力和審美素養(yǎng)。現(xiàn)代高科技為我們提供了便捷的共享方式，我們要在最大程度上利用它為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、如何處理好引用圖像資料與培養(yǎng)想象能力的關(guān)系

關(guān)于多媒體教學(xué)手段爭(zhēng)論最多的還是引用圖像資料會(huì)限制學(xué)生想象能力的爭(zhēng)論。有的人說(shuō)：“語(yǔ)文課上多媒體手段最大的一個(gè)誤區(qū)就是文字的形象化或是圖像化，課件制作中，有的制作者會(huì)用圖像顯示形象直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，圖像恰恰是遏制了學(xué)生的聯(lián)想和想象，扼殺了學(xué)生對(duì)美的再創(chuàng)造。”那么，筆者想問(wèn)：“以前我們沒有多媒體手段的時(shí)候，經(jīng)常用一些掛圖來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，也并沒有激起大家如此的反對(duì)，現(xiàn)在有了比掛圖先進(jìn)的多媒體，反而受到如此責(zé)難呢？我們語(yǔ)文課本前面彩頁(yè)都會(huì)有插圖，課文中有時(shí)也有插圖，照此類推，是不是都應(yīng)該刪掉呢？否則的話，學(xué)生的腦海中都是這副圖像，思路不就受到限制了嗎？”筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課上，展示精心挑選的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片不會(huì)限制學(xué)生的思維，譬如《神奇的極光》這篇課文，極光在我國(guó)的許多地區(qū)都是罕見的自然現(xiàn)象，學(xué)生們都沒見過(guò)，學(xué)生的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法媲美大自然的瑰麗。因此，在學(xué)生閱讀文章之后，打出一組極光的照片，學(xué)生驚嘆于大自然的神奇，增強(qiáng)了對(duì)大自然的熱愛，學(xué)生再讀文章，就不至于感到茫然。在圖像的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會(huì)根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣總比讓學(xué)生憑空想象要好。再比如講授《蘇州園林》一課時(shí)，如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，盡管教師再下功夫，也很難讓學(xué)生有身臨其境的感覺的，如今運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番蘇州，這一遍下來(lái)園林的美妙不用多說(shuō)也明白了八九分，再看課文已是一目了然，還用得著我們多費(fèi)口舌嗎？

以上只是筆者最近在看到一些文章之后感觸較深的幾點(diǎn)，在這里說(shuō)出來(lái)與各位同仁商榷。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段不是十全十美的，必然有它這樣那樣的缺點(diǎn)。但是，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不能動(dòng)搖我們推廣多媒體教學(xué)手段的信心和決心。只要給予正確的引導(dǎo)，多媒體還是會(huì)在未來(lái)教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。