高校鋼琴集體課之我見

摘 要：鋼琴集體課已成為鋼琴教學領域一項重要的研究課題。本文從提高教師專業理論素質、培養學生良好的演奏心理及鋼琴集體課自身不足等三個方面闡述。

關鍵詞：鋼琴集體課 模式 教學改革 素質 音樂

高等師范類院校音樂學科招生人數的不斷擴大，致使音樂教師的教學任務日趨繁重，傳統一對一的鋼琴教學模式已不能適應現代音樂教育的發展，為適應社會對音樂人才的廣泛需求，多出人才、快出人才，高師音樂學科的鋼琴教學應采取相應的改革措施，以跟上當前教育改革前進的步伐。高師音樂學科的鋼琴演奏專業與一般普及型非鋼琴專業的鋼琴必修課教學，由于人才培養方向的不盡相同，應采取不同的教學理論與教學方法。以往傳統一對一的鋼琴教學模式顯然已不能適應目前培養合格普及型鋼琴教育人才的需要。鋼琴集體課已成為鋼琴教學領域一項重要的研究課題，鋼琴集體課教學確實可以取得原來傳統的一對一的鋼琴教學模式難以達到的良好教學效果。鋼琴集體課教學有利于大面積培養人才，所以愈來愈受到教育界專家的關注與肯定。提高和培養學生的實踐能力與綜合素質是高校鋼琴教學改革的根本目的，因此，改革目前的鋼琴教學模式與教學方法勢在必行。由此可見，鋼琴集體課的教學形式是由于社會對藝術教育的迫切需求；教學缺乏充足的師資隊伍、良好的教學場地和教學設備等多種情況下，為解決鋼琴教育中的“供需”不平衡的矛盾應運而生。

集體課教學與個別教學相比，有著很大的優越性。

一、合理利用優師資源，提高教師專業理論素質

傳統一對一的鋼琴教學模式一次課只能教授一位學生；鋼琴集體課的授課形式是一位教師在一節課的時間里能夠同時指導多位學生的學習，因此，這在解決師資力量不足的矛盾上顯示出極大的優越性。由于鋼琴集體課采用了這種一人對眾人的教學模式，避開了過去由于師資力量不足，只好“濫竽充數”的現象，使更多的學生得到了良師的指導和點撥。從某種程度上可以認為，這是一種提高鋼琴教學質量的手段和方法。并且，鋼琴集體課教學形式的出現，改變了以往的傳統教學模式；它不僅注意教師的實際示范行為，更加強了理論講解與分析的內容；使學生理解了練習的重難點與練習的方法，培養了學生學習的能力和習慣。有利于更多的學生在單位時間內同時獲得演奏技能與知識，提高教學效率，尤其適合初、中級程度的鋼琴學生，特別是教師講評復課中存在的問題時，能夠促進學生的學習積極性，互相取長補短，達到共同提高的目的，同時也緩解了由于擴招而帶來的師資缺乏的現象。這樣，一個教師就可以同時教幾十個學生，加強了教學的組織性和計劃性，學生在學習中也可以彼此互相幫助，互相促進。這就大大提高了教學效率，在同樣的教學時間里培養出更多的鋼琴人才。

上集體課會比個別課目的性、計劃性更強。在浩繁的鋼琴作品中，要作出科學性的選擇，在練習曲和樂曲安排上，既要突出重點、難點、關鍵，大膽、果斷地取舍，又要顧及到教材的全面性、系統性和連貫性，還要注意各種技術、風格的聯系，注意理論與實際的結合，注意學生不同能力的差異，以保證教學質量。從教學角度上講，個別課教學內容的即興性，在集體課堂就不那么容易輕而易舉和隨便了。這一新的教學形式，既大大節省了教師資源，又對教師在組織教學、授課的方法、教材的更新等方面提出了更高的要求，教師只要教學方法得當，學生積極配合，通過師生雙方的互動，學生均會在不同的起點上得到極大的提高，由于集體課教學不僅要求教師掌握新的教學設備、教學形式和教學手段，具備更加廣泛的專業技能和廣博的知識修養，而且要求教學的計劃性、系統性和科學性更強。

二、鍛煉學生演奏心理，課堂形式豐富多樣

在集體課中，教師和學生容易處在積極狀態，注意力容易集中，教師充分發揮主導作用，學生充分發揮能動作用；教師提出練習任務，說明練習的要求和方法，使學生明確練習的目的，避免盲目地嘗試，提高練習的效果和積極性。集體課上的相互觀摩，有利于同學間的取長補短、培養自我檢查的能力、體會和感知演奏時與聽眾交流所迸發出的激情，提高當眾演奏的能力。

鋼琴集體課的教學形式改變了過去的一對一的模式之后，學生學習的環境、學習氛圍改變了；這種改變有助于一些心理上有困難的學生（特別是一些易膽怯、易緊張的，和學習意志不夠堅強的學生）改變自己。在過去實際鋼琴的教學中，我們經常發現這樣的學生；他們自己在獨立的小琴房里能夠彈奏得很好，但是在外界或其它場合的時候，卻由于心理緊張而使得演奏水平大打折扣，甚至無法演奏。這種心理上的毛病可能是因為他們的性格和環境所造成的；如果他們能在鋼琴集體課的學習環境里，從一開始就在一個集體的環境中進行練習，也許因為習慣的改變會使他們克服這種毛病（這當然需要做這方面的研究來加以證實）。另外，由于采用了集體練琴的方式，還可能在意志品質方面會給學生一定的幫助。我們知道，鋼琴的練習是需要一定的毅力和時間來克服困難逐步完成的。有些學生在練琴遇到困難時，或是稍長一點的練習時間就會缺少信心；當大家一起練習時，可能由于環境的影響而使得相互影響的作用明顯產生，從而增強練琴時所需要的毅力和勇氣。這種學習環境的變化會改變過去那種練習時的孤獨和寂寞感覺。此外，鋼琴集體課的教學形式與以往的傳統的模式也有所區別。在過去的教學模式里，由于是個別授課，只能進行單獨的練習，所以形式比較單調；而鋼琴集體課除了個別練習之外，還可以進行學生的重奏練習、合奏練習等等其它形式。這些多種多樣的形式會激發學生的學習興趣；在興趣的作用下，也可能更加充分地調動起學生學習的積極性與主動性。

人們常說：“人無完人，金無足金?！边@是一種“一分為二”的唯物主義認識論，它的觀點同樣適用于我們對鋼琴集體課教學形式的認識。鋼琴集體課教學形式的確有許多的長處與優點，但它同樣存在著不足。認識到它的不足不是為了否定它，而是為了更好地發揮它的長處，克服它的不足，更好地找出鋼琴集體課教學的規律，更好地提高鋼琴集體課教學的效率。對鋼琴集體課教學形式的不足之處可以從下面幾個方面進行分析：

1.對學生心理細致了解方面

上面我們說到了鋼琴集體課的教學形式，是從一對一的形式發展到一人對眾人的形式；這種形式“改變了學習的環境與學習氛圍，幫助了一些心理上有困難的學生。”但從另一個角度看，它拉開了教師與學生的距離；減少了教師與學生的交流機會。我們知道，教師的責任不僅是傳授知識與技能；更重要的是從思想上和行為去了解學生、幫助學生，真正體現出“教書育人”的本質。由于鋼琴集體課的教學形式使得一位教師在僅有的幾十分鐘里面對幾十位學生，很難做到對每一位學生作細致的了解；也就很難對每一位學生做不同的思想工作，很難了解學生的心理活動情況。這種由于時間上不能細微地了解每一位學生、不能“對診下藥”地輔導學生的情況，仍有待于解決。

2.教學內容統一方面

由于鋼琴集體課的教學在內容上必須強調統一性，這對于一些鋼琴基礎較好的學生（在實際的教學過程中我們經常發現這樣的學生）的確有些“不公正”。他們已經有了一定的基礎，但又必須在集體的隊伍里原地踏步走，長期在這種環境中學習會使他們喪失學習的興趣，甚至在技術上會倒退，“狼孩子”的故事就是對我們的一個提示。與此相反，也可能有極少數的學生因為跟不上集體的學習進度而掉隊，從而喪失了學習的信心，長此以往還可能造成他們心理上的自卑感。這些可能發生的情況不能不引起我們的注意，如何避免、解決這些在鋼琴集體課出現的問題希望得到大家的討論與幫助。

以上是我對鋼琴集體課教學形式的一些膚淺的認識與分析。鋼琴集體課教學是藝術教育中的新形式，它有著自身的特點與規律；認識、發揚它的長處，克服其不利的因素，是我們更好地開展這種形式的教學所必須的，鋼琴集體課教學形式應當發揮它在新形式下的效用與功能，更好地為音樂的普及教育服務！

參考文獻：

[1]李和平.鋼琴集體課教程[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]李維路.淺議鋼琴集體課教學[J].音樂，2005，(2).