中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)初探

摘 要： 本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問(wèn)題，從導(dǎo)入、設(shè)疑、創(chuàng)境、實(shí)踐四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 激趣

前言：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生會(huì)為在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧和意志的偉大而驕傲。”教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目的興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一則能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語(yǔ)，猶如“一石激起千層浪”，可以使學(xué)生迅速而熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課堂上，可選擇一些和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的話題作導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)同自身的情感、態(tài)度結(jié)合起來(lái)，教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿裕怪饶捴巳丝谟职l(fā)人深省，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感召力。

例：上《荔枝蜜》一文時(shí)，我采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，每當(dāng)你喝著香甜可口的蜂蜜時(shí)，你可否想到，這蜜從哪里來(lái)？你也許會(huì)這樣回答，不就是蜜蜂釀造出來(lái)的嗎？不錯(cuò)，但你又是否認(rèn)識(shí)這種神奇的小蜜蜂呢？它為什么成為畫(huà)家文豪筆下的寵物呢？今天，我們一起從現(xiàn)代作家楊朔筆下的名篇《荔枝蜜》中尋找答案吧！”此段導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，充滿激情，寥寥數(shù)語(yǔ)，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入輕松歡快的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，這有利于調(diào)控學(xué)生的

注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學(xué)習(xí)留下想象的空間。

2 設(shè)懸置疑，激發(fā)興趣

疑問(wèn)是思維的導(dǎo)火線，有疑才有思。問(wèn)題設(shè)置要恰當(dāng)，提問(wèn)亦要得法。教學(xué)中，通過(guò)巧妙地設(shè)疑置懸，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可挖掘他們的智慧潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，產(chǎn)生探求答案的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)《論雷峰塔的倒掉》一文時(shí)，待學(xué)生整體感知課文之后，我便提出一個(gè)問(wèn)題：“‘雷峰夕照’是西湖十景之一，應(yīng)當(dāng)屬于被保護(hù)的文物古跡，對(duì)于它的倒掉，魯迅先生不但不惋惜，反而感到分外喜悅，這是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)題從常規(guī)出發(fā)，激起了學(xué)生的好奇心，促發(fā)了他們的興奮點(diǎn)。在講授《七根火柴》一文時(shí)，可開(kāi)篇設(shè)疑：在紅軍長(zhǎng)征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個(gè)題材？為什么只有“七根”火柴？為什么又寫(xiě)了一名無(wú)名戰(zhàn)士？為什么不寫(xiě)部隊(duì)首長(zhǎng)和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人，那樣不是更感人嗎？如此于無(wú)疑處設(shè)疑，相機(jī)而問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生積極思考，競(jìng)相發(fā)言，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

3.1營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍

我們要樹(shù)立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言，不迷信書(shū)本，不盲從老師，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有這樣多維的思考，獨(dú)立的判斷才不會(huì)受到壓抑。對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)充分肯定其見(jiàn)解的獨(dú)特、思維的深刻，使學(xué)生在受到鼓舞、增強(qiáng)自信的同時(shí)，感受創(chuàng)造的喜悅。由于年齡、閱歷、知識(shí)的局限，學(xué)生的見(jiàn)解難免會(huì)出現(xiàn)片面、幼稚的錯(cuò)誤，教師絕不能一味地批評(píng)、指責(zé)，更不應(yīng)對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。我們只有讓孩子的心靈處在一個(gè)舒展的狀態(tài)，這樣他們才能歡樂(lè)地飛翔。

3.2借物創(chuàng)境，想象致趣

教學(xué)中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，用實(shí)物、圖畫(huà)、錄像、音樂(lè)等多種適宜的形式創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓他們身臨其境去體驗(yàn)，傾吐內(nèi)心的真實(shí)感受，引起強(qiáng)烈的反響和情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，播放王菲的《明月幾時(shí)有》的歌曲：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天……但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。”在悠揚(yáng)的歌聲中，學(xué)生們不停地?fù)u頭晃腦，在邊聽(tīng)邊欣賞中，加深了對(duì)詞的內(nèi)容的理解，激起學(xué)生的求知欲，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生譯析全詞內(nèi)容，并一起唱起這首《明月》歌，使學(xué)生加深了對(duì)詞的印象，使學(xué)生在激趣中促進(jìn)理解，悟思中嘗到喜悅。如，教學(xué)唐代韓愈的《馬說(shuō)》一文時(shí)，我們利用CAI課件的優(yōu)勢(shì)，插入了“伯樂(lè)相馬圖”、“千里馬奔跑圖”、“八駿圖”等，這些圖片栩栩如生，形象逼真，引起了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生理解課文起著推波助瀾的作用。再如教學(xué)《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時(shí)代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。

3.3課本劇表演

教學(xué)《核舟記》第三段時(shí)，我請(qǐng)了三位學(xué)生上臺(tái)角色表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直。臺(tái)下的觀眾一邊看著小演員們排位置，擺姿勢(shì)，一邊看著課文，忍不住心中的著急，七嘴八舌地當(dāng)起了“導(dǎo)演”，臺(tái)上臺(tái)下，“導(dǎo)”、“演”結(jié)合。課文中有關(guān)蘇黃二人坐姿、神態(tài)的語(yǔ)句，不知不覺(jué)竟然全被學(xué)生們自己“消化”了。表演完了，舟上五個(gè)人的位置、姿態(tài)、動(dòng)作，也就像電影鏡頭一樣，一一印進(jìn)了學(xué)生的腦中，一句句難背的古文化成了直觀的形象。

4 開(kāi)展實(shí)踐，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我在實(shí)施直觀教學(xué)中，吸取了理化科的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法去解決語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以激起學(xué)生情感的漣漪。如：在教《死海不死》一文時(shí)，針對(duì)課文說(shuō)理性強(qiáng)，有些學(xué)生未見(jiàn)過(guò)大海的實(shí)際情況。我采用了實(shí)驗(yàn)法，在一杯鹽水和一杯自來(lái)水中，先后放入雞蛋和一條小金魚(yú)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。不用5分鐘，學(xué)生便異口同聲地說(shuō)：“一個(gè)雞蛋沉在水里，一個(gè)浮在水面上”，“一條金魚(yú)奄奄一息，一條還很生猛”，通過(guò)操作比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“死海”咸度高的特征。實(shí)踐證明，教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，既把知識(shí)性、趣味性、益知性融為一體，更使學(xué)生在愉悅的觀察中有所學(xué)又激其趣。另外，把游戲、競(jìng)賽引入課堂，不但能活躍課堂氣氛，還能促使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

小結(jié)

總之，語(yǔ)文課堂激趣的方法多種多樣，關(guān)鍵是我們能否靈活自如地化用，掌握激趣的藝術(shù)。唯有如此，才能上活每一節(jié)語(yǔ)文課，從而達(dá)到提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。