如何提高計算機課程的教學質量

摘 要：隨著知識經濟時代的到來和信息產業的高速發展，中等學校信息技術課程將成為一門基礎性的公共課程。在這門課的教學中，如何才能提高教學質量，筆者認為應當抓住興趣，細心引導；理論聯系實踐；因材施教；分層教學，培養特長。

關鍵詞：計算機 信息技術 教學質量

隨著知識經濟時代的到來和信息產業的高速發展，我們進入了一個多元化的社會。這個社會里的知識經濟最為突出的現象是信息技術的廣泛應用，信息化已成為跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是世界各國普遍關注的焦點。作為主要的信息處理工具——計算機，尤其是多媒體計算機正日益介入社會的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。曾有人預言，21世紀不懂電腦的人，將是新一代的文盲。教育人士號召“電腦要從娃娃抓起”。在小學階段開設計算機課，能使學生適應社會發展的要求，提高學生將來的認知水平。作為一門必修課，它以其本身獨特的活力，越來越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正起到開設這門課程的最初目的，是我們每一個計算機教師共同關心的話題。

一、抓住興趣，細心引導

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”所謂興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，思維培養和能力提高的內在動力，它能調動、激發學生的自覺性、積極性、創造性。計算機不同于語文、數學，要求學生根據一定的模式會讀、會寫、會算，它可以讓學生根據自己的喜好，有個性的自由發展，所以絕大多數學生對電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，興趣就充當了這一角色。有了良好的學習興趣，學生由“要我學”轉為“我要學”，教學中，將不會出現教師一遍又一遍地講，學生接二連三地聽，但收獲甚微的現象。在興趣的指引下，許多問題迎刃而解，不攻自破。作為計算機教師抓準“機會”，有的放矢地細心引導，循序漸進地教學內容。

二、理論聯系實踐

信息技術課是一門理論與實踐緊密結合的公共課程，既要讓學生掌握一些基本理論知識和概念，同時又要掌握計算機的基本操作技能。因此教學時不能理論脫離實際孤立地進行，而要在學生頭腦中形成由實踐得出理論，再由理論指導實踐這一辯證思想。

1. 理論知識的學習要與生活實際相結合。中學學生的感性認知強烈，以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動，將呆板的知識激活，用富有感染力的語言，使知識恢復到鮮活的狀態，讓學生在不知不覺、興趣盎然中接受知識。如在教材第3課《計算機的應用基礎》這一課時，就可采用聯系實際生活，學生講、教師總結的教學方法。課堂讓學生回答“日常生活中你在哪些地方見過的電腦，它們在進行著什么樣的工作？”的問題，學生們答道：“在超市里看見過電腦，它們在幫助營業員收錢。”如再接著問“那它有什么特點呢？”學生很快聯想到有運算功能，這時教師再加以概括總結：“計算機有高速的運算特點，可以用它來進行科學計算，因此衛星運動軌跡和導彈飛行彈道等方面的計算都必須由計算機來完成。”學生又答：“家里的計算機可以和我下棋。”教師按學生的思路講“這是計算機的邏輯判斷能力，人們可以用它來進行信息處理。比如醫院用它來幫助診斷疾病；人們可以用銀行的信用卡在全國不同的城市存款或取款；在任何一個火車售票處都能夠買到全國各種運行區間的火車票等等。讓學生從日常生活中，找到計算機應用的聯結點，并歸納出計算機的特點，真正認識到計算機無所不能，它的應用十分廣泛。如此使學生打開感官的窗戶、思維的閘門，實現教學目的。課堂上教師教得省時省力，學生學得輕松、扎實，達到了事半功倍的效果。

2. 操作知識的學習要與實際運用相結合。信息技術課是一門操作性較強的學科，要求學生有較強的動手操作能力。要學好它關鍵在于“動”。這里的“動”就是要求學生要勤于動手、動腦。信息技術課講的是“Windows 2000”操作系統，這是一個非常友好的交互式界面。在學習過程中，教者不僅要面面俱到，還要加強學生的動手操作意識，在操作時養成發現問題、分析問題的習慣，不斷地培養學生解決問題的能力。

3. 理論和實踐教學要與信息技術的發展趨勢相結合。現代信息技術的發展很快，作為教者不希望看到當學生畢業時所學的知識已經滯后于社會的發展，因此，教師應當有一定的超前意識，在教學中教師密切注意信息技術的發展趨勢，將現代的、先進的信息技術穿插于教學之中。

4. 理論與實踐教學應當實施理實一體。計算機課程教學與語文、數學等學科不同，學生不僅僅要掌握一定的理論知識，還要有一定的實際操作能力，要將理論知識靈活地運用到實際操作中去。這還取決于教師的主導作用，要將理論聯系實際的觀念潛移默化的滲透給學生。在中學階段，理論的講解應結合實際的操作練習，讓學生在實踐中得到感性的認識，再通過系統的講解，上升到理性的認識。有了一定的理論知識后，再去實際操作時，將會有一個質的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關系，計算機的工作原理，目錄、路徑等等這些霧里看花的抽象概念，學生往往生嚼硬咽，機械式地背誦，其實質的精髓并不掌握。這時教師在上課時，不能急于求成，為了完成教學計劃，而使勁地趕進度，要從學生的認知實際出發。講軟件，可以讓學生接觸多種如畫圖、寫字板、紙牌一樣的應用軟件，讓學生懂得軟件是一個看不見、摸不著的程序，它能完成特定的任務。講硬件可以讓學生自己動手拆裝機器，讓他們知道硬件是計算機的各個組成設備，是看得見、摸得著的東西。經過這樣的學習，學生學習起來主動性強、勁頭足。

三、因材施教 分層教學 培養特長

在教學計算機的過程中，不能對每個學生千遍一律，全班都是同一個要求。“十個手指各有長短”，一個班級里的學生也不盡相同，我們在讓后進生消化得了的同時，也要使優等生吃得飽、吃得好。這需要教師根據每個學生的基礎再結合各自的特點因人而異；根據教材的內容和要求，分層教學，分類指導，因材施教。另外，在學會普通基礎知識這一前提下，還要從學生的興趣愛好出發，培養學生的特長。

計算機是一門在不斷發展進步的學科，這對每一位計算機教師來說是一種挑戰，只有反復地鉆研教材、教法，不斷地努力學習，不斷地提高自己，才能跟得上時代的發展，為教育事業的騰飛作出應有的貢獻。