初中物理學習方法之我見

摘 要：培養學生創造性的學習方法是教師的一個重要任務。本文重點對初中物理的學習方法進行了探究，以提高學生的學習效率。

關鍵詞：物理 學習方法 探究

培養學生創造性的學習方法是現代教育的主要任務之一，也是未來的現代化建設和新技術革命的需要。初中物理教學中，教師不僅要高效率地傳授給學生科學的物理知識，更重要的是要教給學生科學的學習方法，讓學生會學。

一、多問細讀，理解物理概念和規律

課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律，但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就懂，一做就錯。這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多釋疑，才能從中發現問題、提出問題、解決問題，才能步步提高。

1.課前閱讀。主要是讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包含哪些知識及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點，以便學生在課堂上聽教師講解時能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關。為了幫助學生課前閱讀，教師可以根據教學內容列出閱讀提綱：（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？（3）慣性跟什么因素有關？（4）慣性與慣性定律有什么區別？（5）靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等。

2.課堂閱讀。主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解，消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記。只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識。如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等，鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

3.課后閱讀。主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜內容系統化、條理化，加深理解，也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。

二、多思細比，找出差異，掌握本質

物理知識本身既有許多相近之處，又有不同的地方，如果不加以區分比較，就很容易混淆甚至張冠李戴。因此，教師要及時引導學生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯系，達到掌握知識的本質。

1.同課本中相近內容相比較。如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤，錯誤是由于測量按照正確的操作規程和方法的情況下產生的，是可以避免的，而誤差只能減小。

2.同其他學科之間進行比較。如物質密度公式ρ= 和歐姆定律I= 及推導式R= 等都具有數學中的比例形式，但從物理意義上講，I與U、R具有比例關系，而R與U、I，ρ與m、v卻不具有比例關系，因此絕對不可不弄清公式意義而套用公式。

引導學生作比較，并經常使用圖表及網絡圖等形式把相近的物理知識進行比較，找出內在區別及聯系，既增強了學生對物理知識的理解，同時又培養了學生獨立思考的能力。

三、勤實驗、善觀察、理解物理過程

物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察與實驗是學習物理最基本的方法，在物理新教材中，特別重視實驗教學。但由于受條件限制，目前考試中的實驗題仍主要采用筆答形式，容易造成有些學生為了應付考試，僅僅背下各種實驗的答案，平時反而不認真做實驗，甚至不做實驗。但是在各種考試中，出題人總是力圖使只有親手實驗并認真觀察的人才能考出好成績，因此教學中的演示實驗決不能簡單的“老師做學生看”，不能只記住實驗結論，而是要教給學生實驗方法、觀察方法，把握實驗過程。

實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課后小實驗等。對于演示實驗，一定要在實驗之前和實驗過程中指導學生觀察，包括實驗選用了哪些器材、如何安裝、如何實驗、有什么條件、要觀察什么、有什么規律等，這是幫助學生形成正確概念的基礎。對于學生分組實驗，則一定要手腦結合，先弄清實驗和目的、實驗器材及規格性能，并對實驗原理和操作步驟共同研究，然后分工協作、做好操作記錄，決不袖手旁觀。課后做一些小實驗，既可以幫助進一步加深對物理知識的理解，還可以鍛煉動手動腦、獨立分析思考的能力。

四、巧記善憶，牢固地掌握知識

初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理，因此教師應根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉、條理鮮明、歸納概括準確，又要指導學生實現對知識的不同識記途徑，如規律性識記、理解性識記、要點型識記、條理性識記、歸納性識記、重復性識記等，以達到對知識的掌握。

1.理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質量的前提，特別是對一些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎上找出規律、分析類比、加以記憶。如音調與響度。

2.語言簡煉才記得快。順口的詩句很容易被人記住，教學中可將一些重要知識理出要點，編成順口溜，幫助學生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負出、電流表約不跨接電源兩極”，用這樣簡短的話即可總結出來。

3.反復強化才記得準。遺忘是客觀存在的，尤其是對一些知識找不到相關聯的東西可以幫助記憶時的遺忘更為嚴重，要同遺忘作斗爭，就要反復強化、多次重復感受。

4.充分感知才記得深。實踐證明，人的記憶只有70%依靠眼睛，要加深記憶，還要調動各種感官的的協同活動，從看聽聞觸等多方面感知所學對象。因此，不僅要努力做好每一個演示實驗和規定的學生實驗，還要幫助、鼓勵學生做好小實驗、小制作等來幫助對知識的記憶。

五、精選精煉，提高學習效果

練習包括課堂練習、作業練習、實驗操作練習、單元練習、綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。

1.秩序漸進，精選習題。習題做得多，不一定效果好，反而使學生疲憊厭倦、盲從被動。要遵循由易到難循序漸進的原則，面向全體學生和教材內容，有計劃有目的地組織學生進行不同程度、不同方式的適量練習，杜絕題海戰術，使學生在練習中提高學習成績。

2.引導學生進行科學的思維，把握科學的解題方法、掌握解題規律和技巧，提高解題效率。

總之，只要我們在教學中堅持依據學生實際，結合教材及大綱要求，創造有利于學生形成科學的學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學，使學生將不斷改進和完善自己的學習方法成為自覺行動。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。”