淺議中學生語文課外閱讀能力的培養

摘 要：淺議中學生語文課外閱讀能力的培養的迫切性，重點在科學地推進語文課外閱讀，以提高學生的科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、運用語言文字能力

關鍵詞：勢在必行 針對性措施 具體方法 閱讀習慣

課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，更是提高學生綜合素質的有效途徑，無論對于中學生的知識積累、智力培養還是思想發展都有著特別重要的意義，中學階段大力推進語文課外閱讀尤顯必要。

葉圣陶先生說：“看書讀書是每個人一輩子的事情。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”確實，語文學習的目的是全面提高學生的語文素養，通過文學作品的藝術鑒賞，讓學生獲得高尚情操和趣味的熏陶，從而發展個性，豐富自己的精神世界。而新課程標準的出臺，更為中學語文教學注入了新鮮的空氣。其中關于學生的課外閱讀有著許多具體的表述，比如：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這些都是學生一生可持續發展的需要。那么，目前中學生的課外閱讀情況怎樣呢？我們簡要分析如下：盡管拓展學習語文的空間勢在必行，需要大力推進。但學生的生活實際又給這種拓展帶來了較大的困難。

1. 盡管國家倡導推進素質教育時日已久，減輕學生過重課業負擔的要求三令五申，但由于中考和高考指揮棒的魔力，學生依然深陷于題海之中，很少有可以自我支配的時間。

2. 即使學生有了一定的可以進行自我支配的時間，學生往往不會把時間花在課外閱讀上。他們有的常常沉迷于電視之中，有的陷于游戲機房而不能自拔，有時甚至連必要的作業都忘了做，更不會想到要進行有益的課外閱讀。

3. 中學生的閱讀活動正在出現輕讀文重讀圖的傾向。圖文并茂、輕松時尚的口袋書備受追捧，玄幻小說、言情小說也有市場，娛樂、消遣類和休閑類等“輕閱讀”讀物成為他們課外閱讀的主流。而對閱讀文字量在二十萬字以上的文學作品感到吃力，“大部頭”作品很少有人去看。至于中國古典文學，喜歡者寥寥，被調查的相當多的學生只能背誦不超過十首的課外詩詞。

4. 有同學認為，經典書籍時代久遠，讀起來費勁，不如看點搞笑的東西來緩解過重的課業負擔所帶來的沉重壓力。有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。

5. 學校辦學的主導思想使學生沒有時間讀課外書。家長的急功近利使學生不能進行課外閱讀。教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態。

以上種種，大大制約了學生的語文素質和成績的提高。而經典名著是優秀的文學積淀，是人類社會基本價值的攜帶者。名著中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用。盡管輕松的閱讀可以緩解學生過重的課業壓力，休閑讀物提供了追求個性、放松自我的氛圍，滿足了學生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內容大多遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關注，也就難以領略文字世界的精湛和提升精神品質，長此以往會扼殺孩子的文字創造力。

綜上所述，開展語文課內外銜接教學實驗研究，努力拓寬學生的課外閱讀與寫作空間，顯得尤為必要。我們在實踐中可以嘗試以下的針對性措施：

1. 轉變觀念。

轉變觀念，就是指隨著形勢的發展變化而不斷改變我們長期以來形成的固有觀念。在推進學生語文課外閱讀上我們可以從下面兩方面著手：

（1） 轉變教師觀念，提高自身素質，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學的不可或缺的一部分，只有教師本身明確了思想，轉變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，教師還要博覽群書，只有自己的知識豐富了，才能夠有效地指導學生的課外閱讀。只有這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

（2） 轉變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。不能只顧眼前，而忽視長遠。

2. 方法指導。

觀念轉變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利的開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目的閱讀，其效果要大打折扣。如何對學生進行有效的閱讀指導，具體做法有以下幾種：

（1）課內外緊密結合。

比如，為了讓學生對古典名著有所了解，中學語文教材分別從四大名著中節選了《魯提轄拳打鎮關西》、《楊修之死》、《美猴王》、《智取生辰綱》、《林教頭風雪山神廟》和《林黛玉進賈府》等課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，教師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。同類題材的作品往往因寫作目的的不同，表達方式也會有所不同，另外作者生活的經歷不同，寫作風格的不同，也會給作品帶來很大的不同，教學過程中，要注意比較鑒別。

(2)慎重選擇書目。

原則上講，要擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。但什么是真、善、美，各人所見不同，所以實踐起來，會因閱讀目的而異，因人而異，因時而異，“答案是豐富多彩的”。常見的主張是多讀書，杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，令人神往。北朝李謐說“丈夫擁書萬卷，何假南面百城”，其英雄氣概更令人稱羨。但讀萬卷書畢竟只是一種理想。因此讀書要有選擇，去粗取精。

(3)教給閱讀的具體方法。我們可以嘗試以下方法：

①精讀與略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。

②讀思結合。引導學生邊看邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，理解知識、掌握知識。

③讀記結合。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。同時鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養了學生的理解頓悟能力，同時也培養了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

④讀寫結合。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。這樣就逼使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

（4）培養良好的閱讀習慣。可以有針對性地培養學生查閱、批注、不動筆墨不讀書、制作讀書卡片、質疑、與他人交流閱讀心得等多方面的閱讀習慣。

(5)閱讀訓練時選擇使用以下課型：

①閱讀欣賞課。對一些文質兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，以培養學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

②閱讀指導課。通過教師激趣，結合語言文字的內容和形式特點提示閱讀的門徑，從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇→段→句→篇”的程序訓練。

③自由閱讀課。在閱覽課上，由語文教師引導學生自選書刊，使他們始終處于最佳的閱讀狀態，教師也容易通過此種閱讀了解學生的喜好，及時地予以指導。

④好書推薦課。故事性強的作品，講一個有趣的情節；篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面，引起學生的閱讀興趣。

（6）有計劃地組織一些語文活動課來加以促進。如：

①召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果將更顯著了。

②舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3—5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經驗，與較差的同學結對子，共同提高。

③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。即給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，有效地訓練閱讀能力，更促進了課外閱讀活動的開展，一舉多得，何樂而不為。

當然，語文課外閱讀，離不開社會這個大舞臺。課外閱讀要從生活吸取營養、廣辟蹊徑，開拓天地。提倡進行課外閱讀活動的目的是為了提高學生的語文綜合能力。我們說任何事物之間都是互相聯系，互相制約的，而課外閱讀也不會孤立的存在，在對學生進行課外閱讀指導的時候，也要把閱讀和寫作等結合起來，讓學生的語文能力有一個全面的發展。

（7）選擇有益的電視節目。

調查顯示，學生看電視占據了課余時間的幾乎全部，那么通過有組織地指導學生看電視，以有益的電視節目來豐富學生的知識，開拓學生的視野，也可以成為提高閱讀能力的一個好辦法。一是要限定學生看電視的時間，一般每天在兩小時以內；二是要指導學生有選擇的看一些節目，如《焦點訪談》、《開心辭典》、《三星智力快車》、各種綜藝類的文藝晚會等。比如，讓學生看《焦點訪談》，要求記錄主要內容，看聯歡會記下相聲的笑料、小品的包袱等，看智力類的題目來豐富自己的知識等，通過看電視，可以讓學生明白語文與生活的關系，讓學生理解處處留心皆學問的道理。多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的，它可以使人走近文明，進入一種高于常人的境界，從而獲取一份智慧，一種活力。培養學生的閱讀能力和課外閱讀習慣，提高學生的文學素養，是全社會的需要。每個語文教師都要讓課外閱讀成為學生感悟、理解、消化、鑒賞求真的重要手段，使學生與文本及文本的作者之間產生心靈的交流和撞擊，產生情感效應，從而調動起學生內心深層次的心理思維活動，從中享受到審美的愉悅。

課外閱讀益處多多，它不僅增長了學生的課外知識，激發了學生的閱讀興趣，還豐富了學生的課外生活，陶冶了學生的思想情操，提高了學生的綜合素質。因此，我們要十分重視課外閱讀，加強對學生的課外閱讀指導，提高學生的閱讀能力和水平。我們完全有理由相信，通過對課外閱讀的科學指導，學生的科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、運用語言文字能力等將會有很大程度的提高。