完善教考分離 加強試題庫建設與管理

摘 要：實行教考分離是教學改革的重要措施，是提高教學質量的好方法。要實行標準的教考分離，必須建立由計算機管理的試題庫，由計算機按科學的編卷設計隨機抽題組卷，并對考試結果進行統計分析、信息反饋。實踐證明，建立試題庫，實行標準教考分離，能提高教學質量，更好地培養人才。

關鍵詞：教考分離 試題庫 建設 管理

考試是教學過程中的一個重要環節，是與教育同生共存的，是檢查教學質量高低和教學目標實施過程中的重要手段。在教學的整個過程中，考試這個環節的主要職能，一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平和能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，并為教學改革提供必要的依據。同時，考試又是以試題作為測量工具對教學成果的間接測量，是教學檢查的重要環節。該環節把握得好，不僅可以了解和評判學生掌握知識的程度以及技能發展的水平，同時還可以獲得改善教學工作、評定教學質量的信息。教考分離不僅是檢驗教與學的一種手段，也是檢測學校校風、教風、學風和考風的重要窗口，是學校整個管理水平的集中體現。教考分離對教學質量的提高，對學校校風、教風、學風和考風建設都有積極的推動作用，因此，教考分離勢在必行。

一、推行教考分離模式的必要性

（一）傳統考試模式（教考合一）的弊病

1. 考試標準不明確，命題的科學性難以保證。在教考合一的情況下，往往沒有統一的標準和要求，命題在很大程度上是由任課教師的主觀傾向決定，整個過程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評卷、自我評價，使得教學大綱對教學內容的要求很難得到落實。

2. 一些教師對學生放寬要求，造成學生學習精力普遍下降，影響了人才培養的質量。教考合一加劇了傳統考核方式的弊端，一些任課教師由于教學上精力投入嚴重不足，為了維持教學效果良好的表象，便在考試時放松對學生的要求。

3. 成績的可信度低，缺乏教師教學水平和學校教育質量的客觀評價依據，影響了師資隊伍建設和辦學水平的提高。由于缺乏有效的質量監控措施，使教者同時作為考者在組織教學到實施考試中往往帶有很大的主觀隨意性，也容易造成考核中的各種舞弊行為。教師在命制試題和批閱試卷時，由于缺乏統一的客觀標準，便帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測出學生真實的知識和能力水平。

（二）實行教考分離制度的含義和作用

教考分離制度是一種現代教學管理手段。所謂“教考分離”指的是將教學與考試分離進行，即將過去某一課程由任課教師自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師依綱(以教學大綱為依據)命題，并統一組織考試，統一評閱試卷。教考分離的優點在于：避免了授課教師在教學和命題過程中的盲目性和隨意性；引進了公平合理的評價和競爭機制，有利于教學質量的提高；進一步提高了學生的綜合素質和創新能力。促進學生學習，對學生的學習具有很大的導向性和啟發性；提高了教學管理部門所獲教學反饋信息的可信度。

（三）教考分離程度和實施條件

事實上，不論是教考合一還是教考分離都有其合理的一面，也有其不完善的部分。我們應該發揮各自的優點、長處，避免其缺點，才能搞好教學考試工作。建立試題庫是完善教考分離制度的基本條件。建立體系完整、有一定規模的試卷庫不僅可以為實行教考分離制度創造必要的條件，同時也對教師正確把握教學大綱、依綱施教確保教學質量具有積極的引導作用。

二、加強試題庫建設與管理，完善教考分離

（一） 試題庫建設方法

1. 建立相應規章制度，落實配套機構和人員。教考分離的改革牽涉面廣、工作量大且相當復雜。尤其是為實現近期目標的試點階段，更是千頭萬緒。為了順利試行教考分離，除了找準切點外，還要有專門的機構、一整套制度和足夠的工作人員。在機構方面，學校要成立由分副校長牽頭，各有關部門、二級學院負責人為成員的領導和決策機構，具體工作可以落實到一個部門，如教務處、有關二級學院、教研室要有專人從事這項工作。

2. 組織機構建立后，首先要制訂出具體的工作章程，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等。試題匯總后，要做好對入庫試題的把關、驗收、篩選等項審查工作，確定最終入庫試題的選題，不斷充實、完善、更新改造題庫的內容。最后，還應責成專人做好題庫的驗收、管理等一系列工作。對分管題庫的工作人員的要求是：責任心強，有一定的專業知識，了解考試的規律，并能對入庫的試題把好驗收、篩選、刪減等幾道關口，同時還應掌握有關的計算機文字處理技能，及時、準確、有效地做好題庫的輸入工作，具有一定的保密觀念。

3. 堅持考核標準，科學命題。每門課程的考試標準要與學生的學制要求水平一致。考核標準是通過試題覆蓋面和難易度來體現的，應當防止命題量過少或過于簡單，降低考核標準的傾向。命題是否達到規定的水平，集中反映在成績及格者是否達到了該門課程教學大綱的基本要求。各門功課的教學大綱以及與大綱相適應的指定教材是編制試題的基本依據。必須按照教學大綱、教材的內容命題，不得隨意縮小命題范圍，也不得隨意提高或降低考核深度。

4. 建立實行教考分離后課程教與學的規范。它應包括教師的任務、教學方法的改進、教學內容和學生閱讀范圍的擴展、自學能力的培養、考試形式的變化及考試要求等。這是題庫建設的配套制度，對支持教考分離和發揮題庫作用有相當重要的意義。

5. 要建立考試分析制度。這既是教考分離制度不斷完善的要求，更是提高教學質量和學生素質的要求，考試分析主要從教學效果、課堂教材與課后閱讀材料的關系、學生自學能力、考試成績是否呈正態分布及其合理性等方面進行，要通過分析對教考分離的效果進行正確的評估。此外，圍繞教考分離體制還要建立許多其他的規章制度，需要在具體實踐中不斷摸索、不斷完善。

（二）試題庫的管理方法

1. 檔案化管理

試題、試卷庫的管理，應按學科、專業、課程分類編號，建立試題、試卷庫目錄。按各門課程的內容劃分建立試題子目錄，以使組卷方便，管理有序。試卷庫要保證其完整性，即每學期考試用過的卷子要及時返回到試卷庫中。

2. 實行試題庫計算機管理

在入庫試題審定完畢后，通過計算機進行試題管理，試題庫的計算機管理必須具備試題錄入、查詢、修改、刪除、命題功能，考試質量評估分析功能、打印功能及系統維護功能。隨著科學技術的迅速發展，各學科、專業結構的不斷調整，各門課程的教學內容也在不斷變化，試題庫、試卷庫應與此相適應，不斷增補新內容，剔除陳舊過時的內容，以使試題庫、試卷庫始終能與科技發展、教育改革相適應。在建立計算機試卷管理系統之后，試題庫的建立就基本完成。每次考試前由命題教師根據考試大綱的要求，提出命題的題數、考試難度、覆蓋面、題型等要求，并輸入計算機系統，由計算機自動從試題庫中隨機提出符合考試大綱要求的試題，形成考卷。為了適合于不同的考試方式，還可對某些試題作適當的調整和選擇，以增加其靈活性的實用性。

3. 試卷、登分管理

為保證每次考試能準確地測出學生地真實水平，真實地反映教學水平，評估教學質量在試題庫地管理過程中必須逐步建立與試題庫相配套的閱卷、登分管理系統。首先，為了減少誤差，對客觀題盡可能采用答題卡進行閱卷，對主觀題則采用主觀題客觀化的方式閱卷，這樣可減少由于標準不一而帶來的誤差。其次，記分可考慮采用常規參考性考試的記分辦法，即把閱卷直接得出的原始分進行標準化處理，再換算成百分比，其成績可反映學生的位置和不同次考試分數的可比性，同時也可以評價不同次考試所反映出的教學水平。

4. 考試質量評估管理

考試質量的分析是借助于考試結果信息對試題質量、學生學習質量、教師教學質量等作出的定量的統計分析，從中得到反饋信息，可以改進和完善考試試題庫，教師的教學方法和學生的學習方法。考試質量評估主要對五個指標作出分析：(1)正態性：指考試分數的分布狀況，主要從學習的平均分和標準差兩個指標來衡量，一般認為平均分在70—80，標準差在10左右為宜。(2)難度：難度是判別試題難易程度的指標，實際上是指考線的深度與廣度，難度值一般在0.5—0.6為宜。(3)區分度。它是衡量試題，鑒別學生水平差異能力的指標。區分度高，能將學生的成績拉開檔次，反之區分不出學生的實際水平差異。區分度一般以0.4—0.6為宜。(4)效度：它是指考試能測出學生實際水平的有效程度，也就是指考試已測出的質與量與欲測的質與量的相符程度，一般效度大于0.4為好。(5)信度：它是反映試卷質量的穩定性和可靠性的一個重要指標，信度高的試卷對任何學生多次測驗都會產生前后一致的結果，其誤差小，否則誤差大。

從上面分析看，題庫建設在教考分離的初期階段被看作是重點工作，這有其內在的合理性。而如何衡量、以什么標準衡量試題庫，在教考分離體制建立的全過程中，則顯得更加重要。但是其標準本身也有一個從無到有、從粗到細的發展過程，與題庫建設是相互促進、相輔相成的，具體工作中不能因衡量題庫的標準問題而影響試題庫的建設。

以題庫式考試為主體的教考分離模式的建立，需要長期不斷的實踐。作為一種考試形式的創新，題庫式考試在其試行之時也不一定盡善盡美，肯定會碰到各種各樣的問題和困難，如新舊體制如何銜接。如何處理好對學生的知識傳授灌輸與能力培養，不同課程考試的要求、形式都有差異，也存在題庫式考試形式的統一性與課程要求的特殊性的矛盾等等。問題和困難的產生是必然的，但只要正確理解教考分離的改革精神，堅定改革的信心，注意揚長避短、適時修正、不斷完善，以題庫式考試為中心內容的教考分離改革定會取得成效。

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