教學案例：揭示問題產生的原因和結果

【摘要】本文針對學生在議論寫作中存在的問題，采用評練結合、師生互動的方式，啟發學生去領悟作文考點的變化，最終掌握議論文寫作的審題、分析論證的方法。

【關鍵詞】分析原因；互動討論；方法指導

【觸發點】高三一輪驗收的作文話題是“偶像對個人成長的影響”，這是一個老話題，一個容易寫的話題，大多數同學平時了解得比較多，可謂耳熟能詳，按理應能寫出分析具體、說理深刻，現實針對性強，文筆流暢的佳作來。但實際情況卻不盡如人意，主要的不足有：對話題材料挖掘不足，文章立意不深不新，落入俗套；文章不能緊密聯系現實，沒有針對性；分論點之間互相交叉，或者分類標準不統一，不能并列；材料陳舊，沒有鮮活的時代氣息；只擺事實，不講道理，缺乏對材料的分析；賣弄文采，為文造情，空洞無物；面對學生的作文現狀，我們不得不深思：作文教學如何實施？學生的思維深度的培養如何進行？寫前指導、寫后評改、改后講評、二次作文、佳作賞析哪個環節出了問題？如何將學生的思維引向縱深？

【教學設想】結合這次容易寫的、寫過的作文卻寫的不理想，結合考試大綱對“深刻”的調整，結合學生不深不廣的思路，擬想通過對學生考場作文的評析，重點解決兩個問題：立意的深刻新穎，論據的分析說理。主要的方法就是因果分析法，告訴學生一種簡單易行、便于操作的審題、分析論證的方法，同時讓學生對考點的變化有所認知。為了收到更好的效果，將評練結合，變一味教師講評為師生互動，調動學生思維。

【教學目標】

1.抓住材料關鍵詞、句，深入挖掘，確立論點。

2.運用多種方法分析論據，使論證有力。

【教學流程】

1.分析學生文章不足，確定訓練目標。

2.交給學生方法，將原作升格。

3.鞏固訓練。

步驟一，分析學生文章不足（原文在后），同學討論，口答：1.第一句有語法錯誤。2.開頭比喻不當。3.第二段和倒數第二段純粹是賣弄文采，空洞無物，與文章中心游離。4.三個分論點前兩個交叉，不能并列；前兩個與第三個分類標準不統一，不能并列。5.分論點的表述有語法錯誤。6.文章缺乏自我，針對性不強，沒有現實意義。7.原材料的挖掘過于膚淺，不深不透。8.論據陳舊，沒有鮮活的時代氣息，只擺事實，不講道理，缺乏對論據的分析，論據和論點不能緊密相連。總結：這篇文章當然有可取之處，開頭的類比引入，文章整體結構一目了然，有文采，但是不足更是顯而易見，這節課我們就從審題立意和論據的使用作一些探討。

步驟二，在學生討論的基礎上明確目標：

1.抓住材料關鍵語句，深入挖掘，確立論點。

2.運用多種方法分析論據，使論證有力。

審題：缺乏現實針對性，挖掘不深。“深刻”指的是能抓住問題的癥結，透過現象挖掘其深層次的東西，做鞭辟入里的闡述。

病癥：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，議論文的生命就是他的現實針對性，對社會現象進行分析，透過現象發覺本質，激濁揚清，弘揚真善美，針貶假丑惡，議論文寫作要關注自我、關注人生、關注社會。

【考點分析】2005年發展等級的深刻這個考點的表述是：“深刻，透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發性。”2006年調整為：“深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系）”。將“揭示問題產生的原因”調整為“揭示事物內在的因果關系”，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。“問題”改為“事物”，既科學，又降低了理解的難度，擴大了內涵，更符合作文寫作的實際；將“原因”改為“因果關系”，擴大了考查的力度，強調考生對事物不能只知其因，更要重視其果，對事物的認識不能停留在表面，更要重視其發展過程，寫作思維更嚴謹。

【點撥指導】如何將原材料吃透，將思維引向縱深，從而確立新穎深刻的論點，我們可以抓住材料鐘的關鍵句、關鍵詞來挖掘。

話題材料第一段告訴我們“現實生活中多數人都有偶像”，話題的第二段告訴我們現代的青少年的偶像以及選擇這些偶像的原因，所以我們思考的重心應該放到第二段。

既然要分析問題產生的原因和結果，既然要透過現象看到本質，那么我們就問一個為什么，“為什么青少年，百分之八十的青少年都把歌星當作偶像？”

生：因為“歌星的介紹有血有肉、時時更新”“歌星成名容易，科學家有發明創造太艱難了，他們可望不可及”。

生：長輩們心中的偶像都“太完美了”。

師：“歌星的介紹有血有肉、時時更新”“有血有肉、時時更新”這個回答揭示出現在的青少年內心深處渴望什么？

生：鮮活，豐富多彩，變化。

師：這個回答顯示出現在的青少年的孤獨、生活的程式化，還可以考慮到對個性的追求。

師：我們抓住“成名容易”“有發明創造太艱難”來思考，這個回答揭示出現在的青少年都有什么樣的心理？

生：想成名，不想默默無聞。

生：想快速成名，很容易成名。

師：想成名又不想吃苦，想有所成就又不肯下苦功夫。

師：這種想法會導致青少年的情緒、學習、生活出現什么樣的后果？

生：不想吃苦，經不住挫折，急功近利，務虛不務實，浮躁，耐不住寂寞——……

師：長輩心中的偶像“太完美了”，顯示出與上一代相比，現在的青少年在人格上、道德高度上與上一代人有什么不同？

生：道德追求的下降，精神家園的底線在降低

師：這種傾向會導致“追求偶像的過程就是自我消融的過程”。

師：分析至此，我們可以再把思維的觸角引向整個社會，現在的社會存在哪些精神上的補丁？從而就使文章有了現實針對性，也就把思維引向了縱深。

師：我們剛才主要采用了一個因果分析，分析產生當前青少年把歌星當作偶像的原因，又把原因當作結果再推一步，“因為想容易的成名，又不想吃苦”，所以就導致了浮躁、耐不住寂寞、不能承受生活中的打擊、磨難這些結果，這種“抓住關鍵詞、句進行因果推論”的分析方法，希望同學們能在以后的作文中反復應用，力求作文出新走深！

論證

病癥：缺乏將論點和論據結合的橋梁——分析。這篇文章，是典型的“文不夠，例子湊”。這種現象在我們同學身上很普遍。在議論文寫作中，往往只是堆砌一大堆例子，結果是以敘代議，用材料的簡單羅列取代了深入的理性分析。不管寫什么議論文章，總是古代的、現代的、中國的、外國的例子擺上一大堆，也不管貼切不貼切，用得上用不上，反正是都要拉來撐場面，派用場。例子舉完了，說一兩句老話套話，貼一下現成的標簽，也就大功告成。即便分析剖解，也好比沒長牙的小孩吃西瓜，只是胡亂地啃瓜皮，東啃一口，西啃一口，看著很費力，實際上卻始終啃不到瓜瓤。

【點撥引導】議論文是什么？說白了，就是擺事實，講道理。人們常說，事實勝于雄辯，故而在議論文中，事實通常總是要擺的。然而，擺了事實，還需說理才行，要不，有據無理，還成什么議論文？所謂說理，就是要對論據加以分析和發掘，準確而深透地揭示論據所包孕的內涵，并從而證明自己的論點。應該看到，未經分析和發掘的論據，它跟論點之間還只是油水相離的關系，還不足以說明論點，只有對它精加分析和發掘，它才能跟論點達到水乳交融的程度，才能有力地證明論點。所以一些精彩的議論文都是十分重視對所引事實論據的分析和發掘的。

怎樣對結合論點對論據進行分析，請同學們自讀材料，掌握最常用的幾種方法和一個模式：因果分析法＋假設推理。

【方法解說】運用因果分析，來深入探究原因與結果的關系。因為一定的原因必然會產生某種特定的結果；某種特定結果的產生也必然基于一定的原因。因此，在議論文寫作中常常揭示原因以說明必然會得到某種結果，即由因求果；或者披露結果以證明其原因的所在，即由果溯因。在此基礎上再融合進去假設反推。

附例文

讓偶像常伴左右

若你是搏擊長空的鷹，偶像便是你強勁有力的翼；若你是偉岸挺拔的樹，偶像便是你堅韌牢固的根；若你是遠渡重洋船，偶像便是你掌握方向的舵；可見，偶像在我們的成長過程中影響著我們，激勵著我們。

朗朗乾坤，堂堂中華，高齡百萬歲，繁衍百億人，鐵山挑五岳，巨手開三峽，腰環萬里長城，腳踏九曲黃河，高擎文明圣火，穿越世紀風云。

擁有偶像，可以使我們逆境而起。遭受宮刑的司馬遷，忍辱偷生，支撐他的是那些偉大的古人。蓋文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。

擁有偶像，可以使我們奮力拼搏。“頭懸梁，錐刺骨”的蘇秦，“鑿壁偷光”的匡衡，“臥薪嘗膽”的勾踐。他們都為自己的志向拼搏，而獲得成功。以他們為偶像，近代人為自己的志向拼搏。像“為中華之崛起而讀書”的周恩來，像“為摘取世界數學明珠而嘔心瀝血”的陳景潤……

擁有偶像可以使我們熱愛祖國。“吾將上下而求索”的屈原，抱石投汨羅；北海牧羊的蘇武，拒絕單于的誘惑，回到祖國的懷抱；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，誓死不降。以他們為偶像，劉胡蘭死在敵人刀下，共產黨人說“殺了夏明翰，還有后來人”。正因為他們前仆后繼才成立了新中國。

偶像是明燈，指引你前進的方向。

偶像是凱歌，為你補充前行的動力。

仰蒼山負雪，明燭天南，仰滾滾長江，看浪奔海。巍巍然無限河山，起起伏伏，任其花開花落，云卷云舒；偶像的掠影在滄海桑田，堅毅的土地無聲的承載著千年來一個民族的文化積淀。歷史書頁，層層疊疊，任那日月不掩，春秋代序，歲月的蹤跡折射出偶像的價值，使偶像影響一個民族的文化風采。

讓偶像常伴左右吧！你的人生會為此而美麗精彩！