中學生語言文字運用中常見語病診斷及對策分析

【摘要】現在的中學生普遍對漢語語法漠視，書寫中錯別字較多，這是很嚴重的問題。教師應高度重視起來，及時指正學生的錯誤，加強學生語言文字基本功的訓練，為學生更高層次的語文學習奠定基礎。

【關鍵詞】中學生；語言文字運用；語病診斷；分析

中學生“文字基本功太差，錯別字多，語句不通”己成為普遍現象。而對這一事實，各方面都在做出努力，以求盡快改變現狀。為此本文將就本人所執教學生在語言文字運用中出現的常見語病進行診斷，進而探討它的解決辦法。

應出版商的邀請，本人曾與他人共同主編了兩本書——《感動中學生的100個文學故事》和《感動中學生的100個外國故事》。于是要求學生根據故事寫相關的賞析文章，每篇約400字。看完賞析文章，結合平時學生習作的情況，發現學生在語言文字運用中，實際上存在著很多的語病問題，或詞類錯誤，或結構錯誤，或邏輯錯誤等等。窺一斑知全豹，從學生所寫的文字中，可看出中學生在語言運用中的常見語病。以下一一列舉：

一、詞類錯誤

1.濫用錯別字（括號內的為正確）

①在你抬行里（李）抬得死去活來時伸過一只強壯的手臂；在你悲傷的時候投來關切的目光；在你每天醒來時一杯熱氣騰騰的牛奶擺在桌上。

②再（在）如今的爾虞我詐的社會中

③文中也將此闡訴（述）得簡單明了，豈可不讀？

④使人們心中對母親的佩服由（油）然而生……

⑤我們長大了，終于能在這浩瀚的藍天下翱翔，感受鳥闞（瞰）大地的雄壯時，別忘了生養你的父母也許正在大地的某一個角落默默地凝望著你！你應用你寬大的翅膀，為你的父母阻擋嚴寒，驅散酷暑。

⑥父愛的形式千變萬化但萬變不離其中（宗）——潤物無聲且彌久彌深。

⑦但是當他看到小個子湯米脫掉肥大的外套，露出他羸弱的背脊，卻為自己的覺（決）定后悔了。

⑧拔出你手中的寶劍，你會從（重）新獲得勇氣。

⑨她想重溫從前的那種愛，希望受（收）到一束丈夫送的山茶花.

⑩受到如此的感動又企（豈）只一次呢？

2.詞語誤用

①你的潛能定會厲兵秣馬地挖掘出來，找到自己的位置與價值，做出一翻事業，在自己的領域有所作為，從而一改昨日的惡習。

②文中父親的形象雖沒有《背影》中父親的形象那么扣人心弦……

③成功是每個人都欣然向往的。

④錢鐘書，一位令人驚嘆，風華絕代的大作家，有著非凡的記憶力，貫通中西古今的博學，滔滔不絕的口才，以及幽默風趣的語言。他的機趣，他的睿智，他的淡泊寧靜，他的毀譽不禁令人驚嘆。

3.指代錯誤

我們應該向他們伸出關愛之手，用一條紅絲帶將我們連在一起！

4.虛詞誤用

在班主任的帶領下，使我們奮勇地攀上了靈峰山。

二、結構錯誤

1.搭配不當

①眼前晃動的是那兩截斷裂的木板和那一張張稚嫩的背脊以及掛著淚花的一張張臉。

②人間如天堂，處處充滿愛，人們只是因為長期沉醉于愛中卻沒有意識到她真切而綿綿的存在。

③這是篇艾滋病患者的成長歷程。

④只可惜生活得很粗糙的我們卻看不見它、感覺不到它。

⑤我的那兩篇作文受到老師的高度重視，給予了高度評價。

2.語序不當

①對此，我們班同學都曾提出過意見，但是，有些老師沒有引起足夠的重視和切實的掌握。

②因為職業關系，對于美的追求，真是有些狂熱，有時甚至近于一種奇怪。

③智力競賽不但可以使我們的大腦更加聰明，更加靈活，而且還能使我們養成愛動腦筋的習慣。（關聯詞前后內容應互換）

3.殘缺或多余

①動物們為了得以保全自己的生命和種族，就要苦練本領，學習逃避敵人、制服敵人。（“學習”的賓語中心詞沒有）

②多少人在感受親情如潮水般的愛的時候又有多少人能夠像文章一樣大聲說出你的愛。

③如何才能讓大家都富裕起來呢?關鍵的問題是知識在起著決定性作用。

4.句式雜糅

①我看完這個故事，像大多數人一樣，它里面所包含的那份純凈的愛，使我感動。

②我們向來都把海倫·凱勒當作個偉人般地崇拜。

③月考試結束了，她估計總分至少在480以上。

5.肯定否定不當

當目睹了這一幕，當那位母親的話傳到耳朵時，沒人忍心不去欺騙這樣一位偉大的母親。

三、邏輯錯誤主要有關聯詞語使用的錯誤、屬種、主客體位置顛倒等。

①在前一段學習中，由于我重視了課堂學習，因而忽視了體育鍛煉。（前后分句不存在必然的因果關系）

②人民是聞一多的偶像，他同樣是一代代人的精神支柱、浪漫的偶像！

③這本小說對我很感興趣。

④暑假期間，我們班的同學深入到賀州市三縣一區的十幾個機關、單位、工廠、學校進行了系統的調查，所得材料不少。（“機關、單位、工廠、學?！辈荒懿⒘校?/p>

四、有歧義（此類可放入結構錯誤中，但由于其特殊性，本人認為也可單獨成一類）

①她們是兩個學校的學生。

②歌中唱道世上只有媽媽好，我說爸爸要比媽媽好，三歲帶我去北京，七歲帶我去海南。（誰帶去的？）

學生語言文字運用中產生如此之多的語病類型，我們在教學過程中應如何去避免呢？本人認為，解決語病問題，需要我們有的放矢，把研究的重點從語言分析轉移到學生方面來。以下是本人執教過程中使用并產生一定效果的方法：

(一)熟讀成誦課文

課文中的語言是規范的語言，所選課文一般都是膾炙人口的名篇佳作。傳統的語文教學強調讀書，強調從讀中學會運用語言文字。指導學生朗讀、背誦文質兼美的課文，可以幫助學生在口頭上、書面上逐漸習慣課文里的用詞用語，自然地吸收書面語言，把課文的規范語言漸漸融入自己的語言表達之中。教學中教師就要盡量讓學生熟讀成誦，在潛移默化、熏陶感染之中掌握語言規律，規范語言習慣。這樣可以增加免疫力，減少語病發生。

從解決病句的角度看，讀書，特別是讀范文，不能是一般的閱讀，而應該做到：第一，充分感受，深入體會，一詞一句不輕易放過，達到與作者的思想感情共鳴，仿佛他說的正是自己要說的話，他渲泄的正是自己要抒發的情感，他的思想見解正是自己的意見和想法。第二，對范文必須進行反復多遍的誦讀，達到十分熟悉，對精彩的段落或部分（最好是全文）要能背誦。通過這樣兩步，使書上的語言“盈耳充腹，久自安息”（程頤語），與學生“化與心成”，像他自己所固有的一般。這樣堅持閱讀，就會使出現病句的種種問題逐漸得到解決。

(二)充分認識克服病句的重要性

語文教學中究竟什么是最重要的?教學目的既然是培養學生運用書面語言的能力，那么顯然不是方法技巧之類最重要，而是怎樣把一句話寫通順、講清楚才最重要。這是因為：

第一，“通”只是語言文字運用的最低度的條件?！拔亩煌ā?，猶如一件沒有創造完成的東西，拿不出去的；第二，語言運用的方法技巧必須建立在句子通順的基礎上才有意義，否則句子疙里疙瘩，意思模糊不清，方法技巧便無從發揮作用，也沒有意義；第三，寫通句子是語文教學的真正難點。學生從小學到高中前后十余年，可能到高中畢業仍然有許多人沒有達到語句通順的標準；第四，在中學能寫通句子對每個學生都很重要，對不能升學的大多數學生意義尤其重大。

（三）有的放矢設計練習

布魯納說：“除了通過練習，又有誰確實能夠變為一個行家里手，能熟練地掌握規則、組織恰如其份的話語，使之能為他人完全了解或為自己完全了解呢?”由此可看出，解決病句問題必須有實際訓練加以配合。針對學生語言文字運用中常見的語病設計各種形式的練習，是糾正學生語病最直接最有效的方法。練習做過了，再讓學生修改自己作文中的病句。如此訓練，學生悟得透，記得牢，可以更快地幫助學生糾正一些書面表達上的明顯錯誤。再一個辦法，可以把學生語言文字運用中出現的典型病句公布出來，公開征求診治處方，效果也會好?？傊灰獔猿植恍傅貙W生加強訓練，有的放矢地診治語病，一定能減少語病發生。

綜觀學生現狀，中學生有的語言運用已經比較純熟，有的則還處于相當稚拙的狀態。加速學生語言文字運用能力的發展，特別是使水平較低的學生盡快趕上來，克服病句是頭等大事。我們必須全力以赴，使這個本來應該在小學解決的老大難問題在中學得到較好的解決，為學生的終身發展奠定基礎。