語文教師自我提高的四字真經

【摘要】語文學科性質決定了語文教師這一職業的基礎性與挑戰性。這就要求青年語文教師注重自我素質的提高，多讀書，并學以致用；多練筆，與學生共同實踐；多思考，創新課堂；多詢問，充實提升。概之，“讀、寫、思、問”為語文教師自我提高的四字真經。

【關鍵詞】語文教師；自我提高；讀；寫；思；問

語文是美好的，語文學習是美妙的。不管把語文界定為什么，語文永遠是最基礎、最博大、最富文化內涵和最具人文色彩的學科。

因此，語文教師也是所有教師中最基礎、最難做、最有挑戰性和最有意義的教師。前提是，你必須是一名稱職的語文教師，這是最基礎、最簡單的條件，但真正要達到，千難萬難后才能不難。因此，青年語文教師的自我提高尤為重要。別人的培養只是條件，真正的提高只能靠自己。

那么，青年語文教師如何進行自我提高？我認為主要有如下四字真經：

一、多讀

人不可能永遠吃老本，要不斷地吸收別人有益的東西。吐納和吸收應該是同時進行的，這樣才可能讓自己永遠有吐納的資本。語文教師要時刻“審視自己的一桶水”。吐納的同時一定要注意吸收。這辦法只有一個，那就是“讀”。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和《教育的藝術》，葉圣陶、呂叔湘、張志公的《語文教育論文選》《中國著名特級教師教學思想錄》《審視中學語文教育》等，這些書應是語文教師提高的必讀書、必備書，因為這些書的閱讀，能增強一位語文教師系統的理論知識。《中學語文》《語文教學之友》《語文教學與研究》《語文教學通訊》等應是語文教師必須長年堅持訂閱的雜志，這些雜志的訂閱，能夠讓你時常觸摸到時代的脈搏，與時俱進。這樣，既有經典，也有最新研究成果，傳統與時代相結合。但“讀”只是一個方面，更重要的是將書中的營養化為自己的血肉，把大師的思想熔鑄在自身實踐中。同時，還要注意閱讀《讀者》《青年博覽》《海外文摘》等富含哲理的美文，這些能觸動你的心靈，讓心田時時呼吸新鮮的空氣，你的生活也會更豐富多彩。別小看讀的作用，它能提高你的素質，同時也會讓你在教育教學中發揮意想不到的效果。

二、多寫

寫作，對學生來說非常重要，殊不知，它對教師來說，尤為重要，因為寫作的前提是：必須具備一定的閱讀，一定的實踐，一定的感悟，這樣，你才能動筆，才能寫作，沒有對事業的追求，你就沒有寫作的前提。我覺得教師的寫作不一定只寫論文，最好的是寫教育手記、教后感之類。因為它們隨意而自然，不在乎一下子寫多少，而在乎要不停地寫，那些平時閃耀的靈感，應該及時地抓住它，把點滴的感受寫下來，積累下來就是一筆財富。江蘇高考語文閱卷曾要求閱作文的老師先寫下水作文，很好。實際上，教學中，語文教師更應該寫下水作文，這樣，你才能觸摸到學生的心靈，你才能提高自己的素質。把自己的下水作文讀給學生聽，學生會更喜歡你。我在進行《冬天之美》教學后，讀了一篇下水作文：

“我喜歡的不是明媚春天，也不是熱烈的夏天，我喜歡秋天，且不說它有著豐富的我所鐘愛的顏色——金黃色，也不說它是一個收獲的季節，單說說這個季節我的心情吧！當經過一個暑假的調整、醞釀，再次走進學生中，特別是像你們一些新生之中時，你們往往用一種新奇的、充滿求知欲的眼睛望著我，我仿佛站在一塊未被開墾的沃土上，希望與責任像兩股洶涌的波浪猛地拍打著我，使我興奮，緊張得不能呼吸。生命，仿佛又注入了新的血液；生命，從此變得更加充實、開心。我喜歡這種心情，所以我喜歡這個季節——秋天，特別是金秋的九月。”

雖然只是信手所寫，可贏得了學生的掌聲和信任，隨后一次作文，學生寫作熱情很高，這是我所沒有想到的，也更讓我知道教師下水作文的重要性。

三、多思

一個作家應該同時是一個思想家，一位語文教師應該同時是一位思考者。有這樣一個故事：有個學生，每到語文課就拿出預先借來的教學參考書，就看你老師怎樣講，若跟教參一字不差，他便不再聽課，只管抄筆記，私下還評論說“某教師不行，他那樣講課，我也會”。這就說明，學生對語文教師的要求比其他學科的老師更高，學生最希望老師能夠有與教參不同的東西，也就是有自己獨特的思考。這是一種非常高的要求，它要求語文教師不但要吃透教材、吃透教參，還要仔細分析學生的心理，同時要有創新精神，要做到“時時思，課課思”，很難。但你還必須堅持下去。在學習白居易的《琵琶行》時，我問學生這樣一個問題：白居易為何將送別的時間安排在夜里，請同學們說出“潯陽江頭夜送客”中“夜”的妙處？這是教參中沒有的，也是同學們沒有注意的一個細節。問題提出后，同學們非常活躍，積極尋找原因。這個問題的設計，成了此課的一個亮點。

四、多問

我們老師喜歡經常問我們問題的學生，這是因為你喜歡他的認真和勤于思考。同樣時代也要求我們青年語文教師能經常發現問題、提出問題。這也是一名教師愛崗敬業、善于思考的表現。這里的“問”，包含向其他教師的討教學習，尤其向那些有經驗的教師學習。這里，去聽老教師的課是“問”的一個好辦法，但要帶好耳朵，認真聽取他們的優點、長處，吸取他們教學上的精華，為己所用；帶好腦袋，要有自己的思考，不能完全照搬模仿。這里的“問”，也包含問自己的學生。一堂語文課下來，問問學生，他們得到了哪些知識，得到了哪些鍛煉，學生如果一語不發，我想對老師的觸動應該很大。一學期下來，問問學生本學期你上得最好的課文是哪篇，從中吸取長處，這樣的課爭取多上一點；問問學生本學期你上得最差的課是哪篇，從中吸取教訓，這樣的課爭取以后少一點，再少一點。由此可見，在問學生的過程中，教師的收獲是很大的。所以，教師要放下架子，要虛心接受學生對你教學的中肯的建議。這里的“問”，還包含問自己。一堂課下來，捫心自問：你的課培養了學生哪些能力？你的課有哪些亮點？如果此課你再上一遍，你會作哪些改進？一天下來，問自己收獲了什么？一學期下來，問問自己的得與失？這三問下來，我想，教師對自己的要求一定提高不少，素質的提高也一定不會少。

“讀、寫、思、問”雖然只有四個字，但一字一心，一字一經，真正能做到，你在教學上一定會收益匪淺。