中高級階段越南留學(xué)生指示代詞的偏誤分析及教學(xué)對策

2007-12-31 00:00:00黃洪華

現(xiàn)代語文 2007年9期

一、引言

本文擬討論的指示代詞只包括最基本的指示代詞“這”“那”以及由它們加上其他詞構(gòu)成的指示代詞“這里”“那里”“這些”“那些”“這兒”“那兒”“這會兒”“那會兒”“這么”“那么”“這樣”“那樣”“這么著”“那么著”“這時”“那時”“這+（數(shù)）量+名詞”“那+（數(shù)）量+名詞”等。對于其他的指示代詞“任何”“ 別的”“某”“每”“各”“有的”“所有”“一切”“本”“凡”“凡是”“此”“彼此”“如此”“各自”“其他”“其余”等，本文暫不討論。本文的語料主要來自中級漢語水平母語為越語的留學(xué)生（分別為河內(nèi)國家大學(xué)附屬外語大學(xué)漢語專業(yè)大三學(xué)生、越南國家大學(xué)附屬外語大學(xué)漢語專業(yè)大三學(xué)生、越南河內(nèi)東方民立大學(xué)中文系3年級學(xué)生、越南海防大學(xué)畢業(yè)學(xué)生）的習(xí)作，共147篇，77633字。我們共找到了995個含有“這”“那”等的句子，其中有685個句子是正確用法，占總數(shù)的68.84% ；有310個句子是錯誤用法，占總數(shù)的31.16%。由此可見，盡管指示代詞的用法比較簡單，但留學(xué)生習(xí)得指示代詞中的偏誤并不容忽視。下面我們具體看看偏誤的情況。

二、偏誤類型

我們把其中的偏誤分為五種類型：遺漏、誤加、誤代、錯序、雜糅。

（一）遺漏

在學(xué)生的習(xí)作中，遺漏偏誤的情況又有如下幾種：

1.直接用表示人的名詞表示處所，缺少相應(yīng)的指示代詞。例如：

(1)*我沒有事的時候，就去同學(xué)玩兒。

改：我沒有事的時候，就去同學(xué)那兒玩兒。

(2)*我在老師看到一本新雜志。

改：我在老師那兒看到一本新雜志。（表示人的代詞或名詞不能直接表示處所，后面必須帶“這兒”“那兒”才能表示處所。）

2.在表示狀態(tài)持續(xù)發(fā)展的讓步句形容詞分句中缺少指示代詞。例如：

(3)*他再馬虎，會出事的。

改：他再這樣/這么馬虎，會出事的。（只有加上“這樣或這么”，才能表示出形容詞的狀態(tài)的持續(xù)和發(fā)展。）

3.缺少起銜接作用的指示代詞

(4)*這次，我來中國以前，決定了一件事，就是要多交中國朋友。

改：這次，我來中國以前，決定了一件事，那就是要多交中國朋友。

(5) *我從小就想當(dāng)教師，跟我媽有很大關(guān)系。

改：我從小就想當(dāng)教師，這跟我媽有很大關(guān)系。

在這兩個例子中，語篇中的句子和句子之間、語段和語段之間的銜接，通常要通過指示代詞的復(fù)指起作用。這兩例后一分句都因缺少指示代詞而使前后銜接產(chǎn)生了問題。

（二）誤加

誤加的例子很多，這些例子單個看并沒有什么不對，但聯(lián)系上下文看句子就不合適了。

(6)*那等一會兒還是沒人站起來承認(rèn)，這時我只好站起來對老師說：“老師，是我做的。”

改：過了一會兒還是沒人站起來承認(rèn)，我只好站起來對老師說：“老師，是我做的。”（這句中的“那”和“這時”都是多余的，都可以去掉。）

(7) *在大學(xué)一年級，那是一個秋高氣爽的下午，萬里晴空，我心情格外地好。

改：在大學(xué)一年級一個秋高氣爽的下午，萬里晴空，我心情格外好。

(8)*這讓我們永遠(yuǎn)都不會把這些美好的日子忘記。

改：我們永遠(yuǎn)都不會忘記這些美好的日子。

(9)*這位客人回到酒店后，酒香使他又想起了前天的事。

改：客人回到酒店后，酒香又使他想起了前天的事。

(10)*國王見這個太監(jiān)花了那么多黃金而只買到一個死馬頭。國王十分生氣。

改：國王見太監(jiān)花了那么多黃金而只買到一個死馬頭，十分生氣。

(11)*這個太監(jiān)對國王說：“我用了500兩黃金買這死馬頭就是想讓天下人都知道，你要買一匹千里馬。這消息一傳去，有千里馬的，他們就把馬送上門來了。”

改：太監(jiān)對國王說：“我用了500兩黃金買這死馬頭就是想讓天下人都知道，您要買一匹千里馬。這消息一傳出去，有千里馬的，他們就會把馬送上門來了。”

(12)*那么我生活在南寧已五十六天了，時間一天天地過去。

改：時間一天天地過去，我來南寧生活又已五十六天了。

(13)*在我的心目中，當(dāng)老師這個工作是最高尚的一個職業(yè)之一。

改：在我的心目中，教師工作是最高尚的職業(yè)之一。

(14)*那么，明天就這樣吧，明天你們倆誰可以最早地把下面的一些東西找回來，我就把公主嫁給誰。

改：這樣吧，明天你們倆誰最快把下面的那些東西找回來，我就把公主嫁給誰。（“那么”是誤加的。）

需要指出的是，就單個的句子來看，從語法上來說，這里很多的指示代詞并沒有用得不對，但上下文結(jié)合起來，這些句子中的指示代詞就顯得多余，應(yīng)該去掉。

（三）誤代

誤代的情況主要有以下幾種：

1.“這（個）”“那（個）”“這些”“那些”“這里”“那里”“這時”“那時”等基本用法混淆。

(15)*那發(fā)生在我與同學(xué)之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

改：那些發(fā)生在我與同學(xué)之間的點(diǎn)滴小事。（單數(shù)“那”應(yīng)該改為復(fù)數(shù)的“那些”）

(16)*剛來這遇到困難是難免的。

改：剛來這里遇到困難是難免的。（“這里”表示處所）

(17)*可是他到那里時，這匹馬突然死了。

改：可是，等他到那里時，那匹馬突然死了。（都是指遠(yuǎn)時信息，后面一個分句也應(yīng)該用“那”。）

(18)*那時太監(jiān)很平靜地回答：

改：這時太監(jiān)很平靜地回答：（“這”“那”與時間詞語結(jié)合，“那”一般用來表過去或?qū)淼臅r間，而“這”用來表示現(xiàn)在，當(dāng)前。）

(19)*誰能想象戰(zhàn)爭那么苛刻，生活那么困難，人情卻特別濃厚。

改：誰能想象戰(zhàn)爭那么殘酷，生活那么困難，人情卻那么濃厚。（承接上一個分句，仍應(yīng)該用“那么”。）

2.“這兒”“那兒”和“這里”“那里”用法混淆。

(20)*她想從李老頭那里獲得一些爆炸性新聞。

改：她想從李老頭那兒獲得一些爆炸性新聞。（“這兒”“這里”和“那兒”“那里”分別指代較近和較遠(yuǎn)的處所。口語中多用“這兒”“那兒”，而“這里”“那里”略顯正式。）

3.指示代詞“那”和關(guān)聯(lián)詞“那么”用法混淆。

(21)*如果同學(xué)之間沒有發(fā)生予盾那也不算是朋友，舌和齒在一起久了都不知道有多少次咬到，同學(xué)在一起久了又怎會沒摩檫，同學(xué)之間有予盾沒關(guān)系，關(guān)鍵學(xué)會解決。

改：如果同學(xué)之間從來沒有發(fā)生矛盾，那么也不能算是朋友。舌和齒在一起久了都不知道有多少次咬到，同學(xué)在一起久了又怎么會沒摩檫？同學(xué)之間有矛盾沒關(guān)系，關(guān)鍵要學(xué)會解決。（指示代詞“那”應(yīng)該改成為連詞“那么”，與上文中的“如果”一起構(gòu)成假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。在漢語中，“那么”除了表示程度或方式外，還“可在句中起承接作用”。①）

4.指示代詞和人稱代詞用法混淆。

(22)*第十八個雄王朝，皇后生下一個女兒，這個女兒很可愛。

改：到了第十八個雄王朝，皇后生下一個女兒，她的女兒很可愛。

5.指示代詞和副詞用法混淆。

(23)*很快就把禮物找回來，那天山晶跟公主舉行了婚禮。

改：很快就把禮物找回來了，于是山晶跟公主舉行了婚禮。（前后分句應(yīng)該是表承接，用“于是”才妥，用“那天”不妥。）

6.指示代詞誤用，造成指代不明。

(24)*車開兩個小時后終于到了河內(nèi)，同學(xué)們約好在我們學(xué)校門口集中，到了那里，同學(xué)們都來齊了。

改：車開兩個小時后終于到了河內(nèi)，同學(xué)們約好在學(xué)校門口集中。等我到了學(xué)校，同學(xué)們都已經(jīng)來齊了。

(25)*水晶找不到禮物回來看到那樣的事情很生氣。

改：水晶找不到東西，回來看到山晶和公主結(jié)婚了，很生氣。（指代不明，應(yīng)詳細(xì)指出具體事情。）

（四）錯序

下面幾個句子的偏誤和語序有關(guān)系：

(26)*已經(jīng)得到了老師學(xué)習(xí)上的耐心指導(dǎo)，生活上的悉心照顧，這一切我永遠(yuǎn)不會忘記的。

改：已經(jīng)得到了老師學(xué)習(xí)上的耐心指導(dǎo)，生活上的悉心照顧，我永遠(yuǎn)不會忘記這一切的。

(27)*按照皇上說的那些東西，山晶和水晶都很快地去找。

改：按照皇上說的，山晶和水晶都很快地去找那些東西。

(28)*我這一次的離別也許永遠(yuǎn)不能忘記。

改：我也許永遠(yuǎn)不能忘記這一次的離別。

這幾個例子中的“這”“那些”和后面的名詞組成的短語在原句中實(shí)際上都是做賓語，而不是做主語。就單獨(dú)一個句子看，似乎也通，但一結(jié)合上下文，我們就會發(fā)現(xiàn)，語序上只有經(jīng)過變化，原意才能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

(29)*我不明白她為什么做那樣。

改：我不明白她為什么那樣做。

(30)*這么事重要，你為什么一直不跟我說？

改：這么重要的事，你為什么一直不跟我說？

前一個例子中的“那樣”是作狀語，而不是作補(bǔ)語；后一個例子，“這么”是修飾“重要”的，作“重要”的狀語，而不是作“事”的定語。

（五）雜糅

先看下面這個例子：

(31)*現(xiàn)在我還記得很清楚我們出國那天是9月6日，早上6點(diǎn)半。

改：現(xiàn)在我還很清楚地記得9月6日我們出國那天。

或改為：現(xiàn)在我還記得很清楚：我們出國那天是9月6日。

原句中的幾個句子雜糅在一起是由于運(yùn)用了指示代詞“那天”造成的。由于它復(fù)指后面的時間，我們可以把它改為一個句子，也可以改為兩個分句。

我們曾就某一學(xué)生8篇習(xí)作共6003字中出現(xiàn)的偏誤情況做出統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在82個含有指示代詞的句子中，出現(xiàn)偏誤的句子有23個，占總數(shù)的28.05%。其中遺漏的句子有1個，占錯誤句的4.35% ；誤加的句子有15個，占錯誤句的73.91% ；誤代的句子有5個，占錯誤句的21.74% ；錯序的有1個，占錯誤句的4.35% ；雜糅的句子1個，占錯誤句的4.35% ，這很大程度上能夠反映出中高級階段母語為越語的越南留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語指示代詞的偏誤情況。學(xué)生使用指示代詞出現(xiàn)偏誤最多的是誤加和誤代，那么造成學(xué)生指示代詞使用偏誤的主要原因是什么呢？

三、產(chǎn)生偏誤的原因

“從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面看，語法偏誤主要有兩大來源，這就是母語干擾和已經(jīng)掌握的不完全的漢語知識對學(xué)習(xí)新的語法現(xiàn)象的干擾；從教學(xué)（教材編寫和課堂教學(xué)）方面看，講解與訓(xùn)練的失誤是造成語法偏誤的主要原因。”②下面我們再具體看看。

（一）受越語的指示代詞母語的影響

“越南學(xué)生受其母語的影響，在用漢語時常出現(xiàn)‘這個/那個+量詞+名詞’的錯誤用法（如‘*這個本書很有意思。’）”③

越南語中分工很明顯，經(jīng)常做定語，很少單獨(dú)使用；而經(jīng)常單獨(dú)使用，很少作定語；， kia既可以作定語，又可以單獨(dú)使用。而到了漢語，“這”“那”既可以作定語，也可以作主語。因此，在越南留學(xué)生的心目中，只要把原先的分工明確的母語中的指示代詞用法放在一起，分出近指為“這”、遠(yuǎn)指為“那”就行了。再加上越語中的用法有點(diǎn)類似于英語中的定冠詞the的用法，放在名詞前修飾名詞作定語。于是，他們往往在使用漢語時把它們變?yōu)橄鄳?yīng)的指示代詞。試看下面《神杯》習(xí)作中的一段：

可是，突然有一天，市長送給了這個老實(shí)巴交的工人一個精巧、新穎的茶杯，聽說這個茶杯是另一個人送給市長的。那個人又是一位外國人，然而市長毫不猶豫地就把這個茶杯送給李老頭了，這個消息傳出去，李老頭就成了工廠里的一個非凡人物。

短短兩句話里（實(shí)際上有四句話）該留學(xué)生就用了五個指示代詞，而且其中四個都是“這個”。

（二）過度泛化

越南留學(xué)生由于對漢語指示代詞把握不足，往往把他們所學(xué)的有限的漢語指示代詞，套用在新的語句中，結(jié)果產(chǎn)生偏誤。這里，一方面是受其母語影響，喜歡在名詞前加“這（個）”“那（個）”，另一方面，由于他們對漢語指示代詞掌握的知識有限，譬如說同樣表示處所，漢語有“這里”“這兒”“那里”“那兒”；表示時間有“這時”“那時”“這會兒”“那會兒”等；表程度的可以是“這樣”“那樣”，也可以是“這么”“那么”，既可以替代，相互之間又有些細(xì)微差別，而越南留學(xué)生對此往往了解不多，于是到處進(jìn)行簡單地重復(fù)使用。

（三）學(xué)生對指示代詞的用法細(xì)則掌握不到位

同是語法專著，《語法講義》中，朱德熙先生如此解釋“這么、那么、這樣、那樣、這么樣、那么樣”：“這幾個詞都是謂詞性代詞，可以作謂語，也可以做主語、賓語和修飾語。”而劉月華的《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》則在講解這幾次指示代詞時要詳細(xì)得多，她把“這/那么”與“這/那（么）樣”分開來講。先說“這/那么”，后再講“這/那（么）樣”。對于外國學(xué)生學(xué)漢語，教師講解用法應(yīng)該和國內(nèi)學(xué)生不同對待。只有給他們講解詳細(xì)、準(zhǔn)確了，留學(xué)生才能更好地掌握和運(yùn)用指示代詞。誤代偏誤出現(xiàn)率高，種類繁多，某種程度上都是學(xué)生對指示代詞和其他詞類以及指示代詞間的區(qū)別細(xì)則沒掌握好的緣故。

四、教學(xué)對策

鑒于以上成因分析，我們認(rèn)為，在教學(xué)上應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

（一）樹立語篇意識

讓我們再來看看上面那段《神杯》習(xí)作，如果學(xué)生具備語篇意識，至少可以刪去兩處指示代詞（下劃橫線的詞語為改動處）：

可是，突然有一天，市長送給了這個（位）老實(shí)巴交的工人一個精巧、新穎的茶杯，聽說這個茶杯（又）是另一個人送給市長的。那個人又（去掉）是一位（去掉）外國人，然而市長毫不猶豫地就把這個茶杯（它）送給李老頭了，（。）這個（去掉）消息（一）傳出去，李老頭就成了工廠里的一個非凡人物。

指示代詞“這”“那”的用法絕不應(yīng)該只停留在單句教學(xué)中。因?yàn)樗鼈兊囊粋€重要功能是通過復(fù)指前文的先行詞或內(nèi)容起到銜接句子與句子、段落與段落的作用。因此，我們可以充分利用課文中這類“這”“那”的用法，具體分析說明，并在寫作訓(xùn)練中有意識地指導(dǎo)他們正確地使用指示代詞。

在中高級階段的漢語教學(xué)中，應(yīng)該告訴留學(xué)生漢語中同義詞特別豐富，既要根據(jù)上下文注意適當(dāng)替換、避免詞語的簡單重復(fù)，又要注意準(zhǔn)確地選用合適的指示代詞。上面偏誤中誤加的例子，學(xué)生如果有語篇意識，就可以避免許多偏誤。

（二）結(jié)合學(xué)生的偏誤進(jìn)行一些說明

對于中高級階段的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的偏誤，對“多么”和“這么”，“這/那么”和“這/那（么）樣”，表程度、表方式和表狀態(tài)的異同，“那”和“那么”等進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋嫖觥１嫖銮宄烁鞣N指示代詞的用法，也就能避免更多的誤代偏誤。

注釋：

①齊滬揚(yáng)，《對外漢語教學(xué)語法》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005.

②魯健驥，《中介語理論與外國人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》，〈對外漢語教學(xué)思考集〉，北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

③李大忠，《外國人學(xué)漢語語法偏誤分析》，北京語言文化大學(xué)出版社，1996.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德熙.語法講義[M].北京：商務(wù)印書館，1982.

[2]劉月華.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法（增訂本）[M].北京：商務(wù)印書館，2001.

[3]魯健驥.外國人學(xué)習(xí)漢語的語法偏誤分析[J].對外漢語教學(xué)思考集[C].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

[4]盧福波.對外漢語教學(xué)實(shí)用語法[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1996.