藝術學校和諧校園文化之建構

藝術類專業學校在構建和諧校園文化時，側重點應放在如何提升師生整體文化素養、人文素養方面。當然，作為整體上、宏觀層面的校園文化，藝術學校也應具備社會主義和諧校園文化共性特征——以人為本、學生本位、誠信友愛、民主管理、弘揚時代精神、抵制不良文化侵蝕、注重教書育人、強化素質教育等等，在這些方面藝術學校并無特殊之處。但如果涉及個性特征，藝術學校的和諧校園文化的建構則需要根據藝術學校自身辦學特點、辦學方向等予以認真討論。

共性中的個性

我們這里所說的“共性中的個性”主要指藝術學校在建構和諧校園文化過程中，既保持和諧校園文化的總的方向目標，又使自己的校園文化具有所在學校的特色。由于各級各類學校的教學定位、人才培養檔次、專業學科設置等方面的差異屬性，和諧的校園文化必須是一種體現個性差異、凸顯個性化的具有時代特征的校園文化。

建構和諧校園文化過程中，許多學校的校園文化的建構呈現出一種“共性”有余，“個性”不足，幾乎千篇一律的趨勢，“拿來主義”、刻意仿效等現象在校園文化建設中屢見不鮮。比如，美化和綠化校園、裝飾教室和寢室、舉辦各種藝術講座、舉辦各種文體娛樂活動和舉辦主題文化節日等等。這些舉措誠然值得肯定，但這些雷同的活動實際上泯滅了校園文化的個性特征，與我們所追求的和諧校園文化的目標產生了不應有的距離，沒有推廣的必要。在宏觀目標設定之后，我們更應倡導符合學校特色的、個性化鮮明的校園文化。關于這一點，企業文化的建構及其作用會給我們諸多啟迪。今天，國內外知名企業都有自己的企業文化，既體現出積累與傳承，又注入了企業精神和企業特有的思想內涵。從未聽說過哪個企業的文化是引進和“仿制”的。誠然，學校不是企業，兩者之間存在質的區別，但在文化氛圍、文化功能等方面所發揮的各種作用并無天壤之別。

和諧校園文化的建構需要特色與個性。特色與個性不僅符合各個學校的具體情況，而且應主要關注師生的個性化需求(不同學校師生的校園文化需求不盡一致)，尤其應關注學校的專業學科特點。也就是說，不同層次、不同專業學校的學科設置的差異性決定了校園文化建設的不同性。不同專業學科、不同層次、不同地域的學校應有屬于自己的校園文化。這一點既符合文化屬性的規定，也符合教育學一貫倡導的“因材施教”的原則。針對國內校園文化現狀，我們主張營造校園文化在個性化方面下工夫。藝術學校的和諧校園文化應突出人文素養和文化素養等內容。這應是藝術學校建構和諧校園文化的中心工作。

目標定位

根據藝術學校的自身特點，在關注大和諧校園文化內涵前提下，應在追求個性、特色的基礎上，解決目標定位問題。

第一，將和諧校園文化的建設納入到素質教育的內容中，通過和諧校園文化突出素質教育的地位，并在和諧校園文化氛圍中推進素質教育。素質教育關涉教育的方方面面，和諧校園文化應圍繞素質教育展開，一方面，創造了優良的文化氛圍，另一方面，也促進了專業教學水平的提升。藝術學校學生人文素質基礎相對比較薄弱，直接制約著專業水平的提高，借助校園文化提升人文素質，對藝術教育的促進作用毋庸贅言。

營造和諧校園文化過程中，不僅需要強調提高學生的人文素質、綜合素質，也要強調提升教師的人文素質和綜合素質。從某種意義上講，學生人文素質高低與教師的人文素質、綜合素質成正比。藝術學校教師應以身作則，自覺提升人文素質，通過自己的素養實現素質教育目標，實現和諧校園文化的目標。

第二，藝術學校的和諧校園文化應定位為高雅文化。藝術學校的教學應突出高雅藝術，使受教育者真正提高藝術素養，而通過高雅、和諧的校園文化的氛圍熏陶、感染，勢必能夠促進受教育者對高雅藝術的認知和理解。藝術的發生、發展始終離不開文化，尤其不能脫離對人文精神的把握和理解。實施高雅藝術教育始終是藝術學校教學的核心工作。高雅藝術教學目標及其實現，需要高雅文化為必備基礎和前提。因此，將藝術學校的和諧校園文化定位于高雅文化，實際上也為藝術學校的高雅藝術教育創造了條件。強化對高雅文化的認知與理解，既是和諧校園文化的訴求，也在實際上支持了藝術教學對高雅藝術追求的教學目標。

第三，在和諧校園文化這個“母系統”中還有其他相關“子文化”的存在。比如，在校園文化中至少包括了寢室文化、教室文化、短信文化、服飾文化等。因此，在建構大系統、母系統的和諧校園文化過程中，相關各種“子文化”及其建設支撐著龐大的“母系統”。只有相關“子文化”達到了和諧文化的水準，整體上的校園文化才有可能是和諧的。因此，我們所說的和諧校園文化應是一個寬泛的概念，關涉教學、校園生活的各個環節。只有各個環節、各個層面的“子文化”都達到了和諧的標準，整體上的和諧校園文化目標才能真正實現。

第四，消解非和諧的校園文化因素。我們的校園內還存在著諸多不和諧的文化現象，小到不文明的舉止言談，大到違紀違規行為的屢禁不止，都直接制約著和諧校園文化的建構。營造和諧校園文化應加深“和諧”二字的理解。如何消除不和諧“音符”是重要的工作之一，既是建構和諧校園文化的必要條件，也是所追求的目標。和諧校園文化中的種種不和諧現象，應通過倡導健康向上的文化，抵制不良文化的侵蝕。這些不良文化既有表層的(如不文明言行、瀏覽網絡上的色情淫穢信息等)，更有許多深層次的，如媚俗、低俗的審美情趣、拜金主義、享樂主義，以及西方腐朽價值觀等等。比較而言，前者比較容易治理，后者對和諧校園文化負面影響最大。和諧校園文化的建設應以后者為重點，即通過校園文化的建設提高廣大師生的思想覺悟和文化判斷能力，自覺抵制不良思想文化的侵蝕。

強化“軟件”建設

和所有的文化建設一樣，和諧校園文化的建設應著力解決“硬件”和“軟件”、形式與內容、內涵與外延之間的關系。當然，“硬件”和“軟件”、形式與內容、內涵與外延之間的關系也是其他專業學校同樣面臨的、屬于共性比較強的問題。和諧校園文化的建設也是對學生的品德情操塑造的環境熏陶，使受教育者在高雅文化的氛圍中，接受藝術教育，并能夠對藝術有更深層次的理解和認知。要達到這些目的，主要應依靠“軟件”實現。時下，許多學校在校園文化建設中，“硬件太硬，軟件太軟”：多側重一些“硬”環境的改善（如校園環境的綠化、美化以及各種設施的更新等)，相關“軟環境”卻嚴重滯后。兩者之間脫節，脫節降解了和諧校園文化的本真價值——通過和諧校園文化對師生提升素質形成感染和熏陶的氛圍。

關于藝術學校和諧校園文化建設，同樣應突出藝術學校的特殊性。在藝術學校，因專業分工和學科設置特點，我們認為，完全可以借鑒其他專業學校的做法，實施和諧校園文化的建設。比如，結合我們提到的強化藝術學校學生的文化素養、人文素養，倡導學生讀幾部名著(如中國古典“四大名著”)，背誦、朗讀若干經典詩詞歌賦、名章名段等等，對于藝術學校的學生來說，其價值和意義尤其是影響力不亞于任何一門專業課程的學習。藝術的學習、深造、提高需要技術、技巧的把握，但更重要則在于對藝術的內涵有深刻的理解。文化素養、人文素養與藝術素養之間的關系歷來為教育界、藝術界、學術界所重視。把通過和諧校園文化進行的綜合素質的熏陶、感染、提高視為“軟件”建設的重要內容，勢必會促進藝術教學質量的提高。當然，我們不是“軟件”決定論者，但“軟件”建設也并非可有可無。

“硬件”和“軟件”之間的關系，在和諧校園文化建設中還突出地表現為形式和內容、外延與內涵之間的關系。無疑，形式、外延遠不及內容、內涵的意義與價值。許多情況下，內容、內涵作為“軟件”，營造與作用是長期的，甚至是隱性的，很難“立竿見影”。總的說來，我們應將和諧校園文化建構的重心放置在內容與內涵上，這是和諧校園文化的本質所在，其他均為舍本求末之舉。

（作者單位：深圳藝術學校）