學校中隱性的教育不公平現象

實現社會公平，首先就要實現教育公平，包括保證教育事業的均衡發展，教育資源的合理配置，讓學生能夠得到均等的受教育的機會，是實現全社會整體公平與和諧的關鍵環節和基礎工程。

但是，在學校這個基層的教育教學單位，也存在許多隱性的不公平的教育現象：

1.學校假借素質教育之名，行應試之實，致使教育出現了不公平的現象。學校把學生暗中分成“數學奧林匹克班”、“英語競賽班”等，這些班有最好的設備，由學校的優秀教師任教，并得到老師的悉心輔導，學校美其名曰“素質教育”。而被分到普通班的學生則成了被遺忘的人。

2.同一班學生，本應享受同等教育，但其實不然。我曾聽一個教中學畢業班的同學說：“班上座位的安排很講究，充滿玄機：成績好的同學被安排坐前面，成績不好的坐后面。老師上課時，重點就是給前面的同學上課，至于后幾排的學生，只要他不影響上課，就是睡覺也無所謂。”為了追求升學率，導致一些后進生得不到應有的教育，這在一些中學已成了不公開的秘密。

3.有個別老師暗中收受了一些家長的好處，就投桃報李，為其子女在編排座位、擔任班干部、參加評優等給予方便；甚至有個別教師，利用休息時間，為自己的學生進行補課，從中收取利益，這早已不是什么新聞。老師為了自己的私欲，這樣做，能使其他學生享受到公平的教育嗎？

4.為了提高所謂的升學率，某些學校把一些沒有列入考試范圍但能促進學生素質提高的科目封殺了，一律要給其他需要考試的科目讓路。個別校長竟動員認為成績不好而會影響升學率的學生不要參加考試……

在某些學校校長的眼中，只要能提高學校升學率，什么都敢干，這樣一來，就嚴重影響了公平教育的落實。作為教育行政部門，應該有所作為，除了采取各種措施爭取使城鄉學校的學生實現均衡教育外，還要特別提防學校上述隱性不公平教育現象的發生，盡量讓每一個學生都得到公平教育。

（作者單位：廣東清遠市清新縣第一小學）