優秀教師具有的“三情”

一、對教育要有熱情

熱情是一種熱烈、專一的情感。教師只有對教育懷有熱情，才會有為教育傾盡心智和才力的自覺性和動力。教師只有對教育有熱情，才會有強烈的事業心和崇高的使命感和責任感，才能視教育如生命，視學校如家庭，視學生如弟妹（子女），才能“朝夕慮其事，日夜經其務”。教師對教育有熱情就是要把教育當作一項為之奮斗的事業。現實中很多教師之所以平庸就在于只把教師作為一種謀生的職業和手段。職業與事業是有嚴格區分的。職業是一種謀生的途徑，事業則是一種人生的追求；職業有八小時之內和八小時之外，工作日和節假日之分，而事業往往是全天候、全身心的；職業一般只需要物質和技術，而事業則更需要理想和情感。試想一個對教育毫無熱情的人，又怎會為教育苦心經營和燃燒自己，照亮別人？又怎能干出不俗的業績？怎能成為一個優秀的教師？因此，對教育有熱情，是每一個教師尤其是想盡快成為一個優秀教師首先要學習和掌握的必修課，也是一個窮國辦大教育必不可缺的精神支柱。

二、對學生要有感情

感情是一種對人和事物關切、喜愛而持久的情感。教師對學生要有感情就是指教師要關心、愛護、體貼學生。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。因此，可以說，教師對學生有感情是教師對學生進行教育的前提。對學生要有感情，就是要時時處處關心學生的學習、生活和身心健康，樹立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的思想，民主、平等地對待每一個學生，尊重、關愛每一個學生，尤其不能打罵、侮辱、歧視、排擠任何一個學生，特別是后進生。對學生要有感情，就是要求教師要放下師者的架子，從講臺上走下來，融入到學生當中去，做學生親密無間的朋友，尊重學生，關愛學生，不讓學生受到一絲一毫的傷害，保證學生健康、快樂地成長。對學生要有感情，就是要求教師要像對待自己的子女、弟妹、家人一樣愛護學生。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”優秀的教師應該首先成為一個會愛別人孩子的“神”。教師只有對學生有感情，教育中才會時時處處有“愛”的情景，教師才會想學生之所想，急學生之所急。當學生由于任性、調皮而犯錯誤的時候，因為愛，教師才會寬容地對待孩子，讓學生在教師的寬容與期待中逐漸進步；當學生遭受挫折而失意的時候，因為愛，教師才會給他關懷，讓學生點燃自信的火種，揚起自信的風帆。唯有如此，學生才會感到來到學校每一天都有陽光，每一刻都有暖意，求知的動力才能最大限度地被激發。對學生真誠的愛會使教師對學生始終充滿信心和期待，這種愛如春風化雨，如冬日里溫暖的陽光，最適宜禾苗的成長。對教育來說，愛具有金石為開，化腐朽為神奇的魔力，愛是教育永恒的主題。因此，對于教師來說，對學生有感情有愛是多么的重要。

三、對工作要有激情

激情是一種強烈、爆發式的情感。在工作中有沒有激情是一個教師熱不熱愛教育，能不能干好工作，對學生負不負責的具體體現。在工作中有激情，表現為一談起教育就興奮不已，眉飛色舞；一走上講臺就精神煥發，活力四射；一比起成績就永不自滿，總是對自己說，沒有最好，只有更好；一干起工作就不知疲倦，感覺總有使不完勁。著名教育家肖川在其《教育的理想與信念》中寫到：飽食終日，無所用心，精神萎靡，麻木不仁，得過且過，心如死灰，都是教育的大敵，而情感充沛，精神飽滿，潛心投入，心無旁騖，信心十足，追求卓越，則是學生獲得更充分發展的心理基礎和人格品質。這說明了一個優秀的教師需要長期艱苦卓絕的努力和不斷地探索實踐，但要落后卻很容易，只須兩個字就足矣——平庸。平庸源于對工作沒有追求，沒有激情。很難想像一個教師沒有激情，他將怎樣和學生進行有效、和諧地溝通，引導學生朝著一個健康、理想的方向發展。正如一只蠟燭，自己都沒有燃燒起來，只是長久地冒煙，怎么去照亮別人呢？不少教師，剛畢業時，熊熊燃燒，后來受到一些挫折，就一直冒煙。教師在課堂上只有具備了激情才能有效地感染學生，調動學生，誘發學生對學習的興趣。擁有激情的教師不一定是優秀的教師，但優秀教師一定擁有激情。優秀教師的激情主要體現在工作態度上，他們不向普通教師那樣把自己的職業僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終身為之奮斗的事業。這種激情不是頭腦發熱時的沖動，而是蘊藏于心中堅定信念，正是有了這種激情他們才學而不厭，誨人不倦；正是有了激情他們才勇于改革，敢為人先；正是因為有了激情他們才不甘落后，拼搏爭先，正是因為有了激情，他們才視生如子，愛教如命；正是因為有了激情他們才固守清貧，不羨奢華；正是有了激情，他們才不計得失，甘于奉獻。所以說，一個優秀的教師一定是一個時時都充滿激情的教師，激情是優秀教師的基本特色。

我想，只要每個教師都具備了這“三情”，成為一名優秀的教師、受學生愛戴的教師、讓人民滿意的教師就不是一句空話。

（作者單位：云南會澤縣大井鎮中心學校）