一帶一路視野下的創新人才培養路徑研究

葛萬軍

摘 要：“一帶一路”是我國在經濟轉型時期提出的一項重要倡議，是我國實現經濟發展方式轉型、構建新的對外開放格局的重要思路，是建立合作共贏的新型國際關系的重要舉措。高校一直是創新人才培養的前沿陣地，“一帶一路”倡議為高校創新人才培養帶來了重大機遇。高校應該結合“一帶一路”建設的需要，在創新人才培養方面進行探索與改革。文章首先概述“一帶一路”倡議的內涵，然后分析“一帶一路”視野下創新人才培養存在的問題，最后從樹立國際化教育觀念、提高大學生綜合能力，優化高校課程設置、注重培養大學生創新思維，增加出國機會、鼓勵人才深造等方面，研究“一帶一路”視野下的創新人才培養路徑。

關鍵詞：一帶一路;創新人才培養;人才教育;高校;路徑

中圖分類號：C961;G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0001-02

大力進行“一帶一路”建設，有助于實現國家經濟快速發展，培養合作精神，增強人類命運共同體意識，促進地區與世界的和平與繁榮。要加強與沿線各國的合作，借助文化、科技、經濟等方面的綜合力量，推動我國實現更深層次的對外開放，幫助發展中國家改善發展條件，為周邊國家乃至世界經濟增長注入新動能、拓展新空間。其中，創新型人才是支撐“一帶一路”建設的重要因素。因此，高校應加強對“一帶一路”倡議的研究，找準創新人才培養的全新方向，注重培養大學生的創新能力和國際觀念，為“一帶一路”視野下的創新人才培養工作提供重要保障。

一、“一帶一路”倡議概述

1. 概念

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”倡議與我國古代兩條重要的絲綢之路——陸上絲綢之路、海上絲綢之路有著密切聯系。絲綢之路最大的作用就是對外通商，改善國與國之間的閉塞狀態，實現經濟文化交流和交往。“一帶一路”有別于現存的經濟組織，其以另辟蹊徑的方式，探索新的經濟合作模式，并且在一定程度上增加了現存經濟組織的發展動力，為這些經濟組織拓展了新的發展空間。

2. 實施意義

“一帶一路”是我國在經濟轉型時期提出的一項重要倡議，是傳統與現代的有效融合，是我國實現經濟發展方式轉型、構建新的對外開放格局的重要思路，是建立合作共贏的新型國際關系的重要舉措。“一帶一路”倡議的實施，具有極其重要的現實意義。第一，有利于“中國夢”的實現。“一帶一路”倡議在繼承傳統的基礎上實現對傳統的升級和革新，彌補了我國對外合作不足的問題，為“中國夢”的順利實現提供了重要保障。第二，穩定周邊關系。“一帶一路”倡議不僅具有經濟意義，同時還具有深遠的文化意義。“一帶一路”倡議的實施，能使我國與鄰國之間的聯系更加緊密，有利于實現區域之間的和諧穩定。第三，拓展我國的對外通路。對外合作是當前世界各國發展的主要方式之一，而進行“一帶一路”建設，能使東西各方都得到有效的開發，有益于我國與外界的溝通，便于文化經濟等方面的深入交流。第四，帶動其他國家發展。“一帶一路”倡議能為很多經濟欠發達國家提供發展機遇，有利于帶動其他國家的發展。

二、“一帶一路”視野下創新人才培養存在的問題

人才是“一帶一路”建設成功的關鍵。要想保證“一帶一路”倡議順利實施，就需要有一大批創新型人才。就當前我國創新人才培養情況來看，部分高校對實施“一帶一路”倡議所需要的人才并不了解，這導致創新型人才供給不足。當前，部分高校在創新人才培養方面存在以下一些問題。

1. 受一些陳舊的思想觀念制約，創新意識不足

“一帶一路”倡議建立在傳統絲綢之路的基礎上，但其核心與傳統絲綢之路有著本質的區別，對思想觀念的創新十分重視，因此，在實際工作過程中需要有大量的創新人才給予支持。當前，部分高校雖然一直重視創新人才培養，但在實際工作中有時僅僅將培養創新人才作為一句口號，沒有落實到具體的教學實踐活動之中。之所以這樣，原因主要有兩個方面：一是部分高校沒有意識到自身在“一帶一路”建設中的重要作用，忽視“一帶一路”倡議對創新人才的需求，二是高校部分教師創新意識不足，知識結構陳舊，難以滿足創新人才培養的需求，阻礙了大學生創新能力的培養與提高。

2. 有時缺乏國際觀念，國際化人才培養力度不夠

雖然“一帶一路”有別于傳統意義上的經濟組織，但在實施“一帶一路”倡議過程中會遇到大量與國際交流、國際貿易等相關的問題，急需國際化人才來對這些問題進行處理。當前，國際化人才較為匱乏，各國爭奪較為激烈。而作為創新人才主要供給基地的高校，在培養創新人才時很少將國際觀念引入其中。高校很少開設國際化課程，沒有很好地幫助大學生樹立國際意識，大學生能夠接觸到的國際組織知識較少，同時大學生也缺乏國際組織實踐機會，難以進行相關能力的鍛煉。

3. 小語種專業人才比較缺乏，大學生綜合能力偏低

英語是當今世界的國際通用語言之一，我國為了能夠與世界接軌，很早之前就將英語設為基礎教育的重要科目。但是，在實施“一帶一路”倡議的過程中，僅依靠英語是不夠的。與我國相鄰或者存在合作關系的國家，其中有很多屬于小語種國家，我國在與這些國家進行經濟文化交流時，急需小語種專業人才來保證彼此之間的交流順利進行。然而，當前我國外語教學主要集中在幾個比較大的語種上，學習小語種的大學生相對較少。同時，相關高校在進行小語種語言教學過程中往往過分重視理論教學，而很少對大學生的實際應用能力進行有針對性的培養。因此，這些大學生畢業之后進入社會，難以為“一帶一路”的發展貢獻力量。

三、“一帶一路”視野下的創新人才培養路徑

針對“一帶一路”視野下創新人才培養方面存在的問題，高校要樹立國際化教育觀念，注重優化課程設置，增加大學生出國深造的機會，以培養大學生創新思維，提高大學生綜合能力，為建設“一帶一路”提供人才支撐和智力支持。

1. 樹立國際化教育觀念，提高大學生綜合能力

我國是“一帶一路”倡議的發起國，“一帶一路”建設不僅涉及我國的利益，更涉及眾多國家的利益。因此，高校在為“一帶一路”建設培養創新人才的過程中，需要樹立國際化教育觀念，以“人”的國際化和專業化培養為重心，注重培養國際化專業人才。要讓大學生的思維得到進一步拓展，不再將目光局限于本國內部，而是站在國際化的視角，進行更深層次的思考。首先，高校應該做好思想政治教育工作。高校要進一步加強思想政治教育，培養大學生的平等、互利、包容等方面的意識，并鼓勵大學生將和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏的理念融入到實際生活和工作之中。只有這樣，大學生在今后處理國際事務的過程中才能更好地維護各國的利益，促進國際利益共同體的形成。其次，高校教師在教學過程中應該將國際化思維滲透給大學生。要善于引導大學生轉換思考問題的角度，增加國際維度，讓大學生學會多角度地對問題進行分析和研究，確定具有可行性的解決之道，為培養國際化人才做好準備。最后，高校應該增強大學生的綜合能力。除了要注重培養大學生的基本工作能力外，高校還要改革教學方案，注重實踐教學，讓大學生提高國際事務處理能力。要給大學生提供實踐機會，讓大學生在實踐過程中感受國際大環境對自身思想觀念的沖擊，進而強化大學生的愛國認知，提升大學生的國際交流能力，使得大學生可以在未來的工作中發揮應有的作用。

2. 優化高校課程設置，注重培養大學生創新思維

研究發現，大學生創新能力不足、國際化意識缺失的主要根源在于高校課程設置不太合理，教學目標與社會發展需求相脫節。因此，高校要深入研究“一帶一路”倡議，根據現實需求優化課程設置，注重培養大學生的創新思維。首先，高校應該打破彼此之間的獨立性，實現教學資源共享。部分高校還可以共同構建創新人才多元協同培養機制，通過共同培養的方式彌補本校創新人才培養上的缺失，使得大學生可以得到全面發展。其次，高校內部應該實現學科間的融合，使得大學生對知識有一個網絡化的認識，從經濟、文化等多個角度對學科知識進行思考，從而增強大學生的綜合素質。最后，高校教師在課堂教學中要引入更多的現代化元素，并減少對大學生行為的限制，引導大學生不斷拓展創新思維，以滿足“一帶一路”建設對創新人才的需要。

3. 增加出國機會，鼓勵人才深造

不同國家在高等教育方面各有特色，也各有不足。要想讓大學生成為當今世界需要的國際化專業人才，高校除了在校內加大創新人才培養力度之外，還應給大學生提供更多出國學習的機會。要鼓勵大學生到國外深造，讓大學生形成國際意識，通過在國外實習深化對所學專業知識的理解，進而提高自身的綜合能力。首先，我國高校應該積極地與外國高校建立合作關系，一方面為我國大學生提供便捷的留學途徑，另一方面也可以吸引外國大學生來我國學習，通過相互交流實現創新人才培養的多元化。其次，國家應該設立相應的留學基金，以便幫助經濟條件欠佳的大學生實現出國深造的夢想。最后，針對“一帶一路”建設的實際需要，國家應該加強應用型創新人才訂單式培養，組織優秀大學生到其他國家或者相關國際組織進行實習，以提升應用型創新人才的工作能力。

四、結束語

總之，高校加強對“一帶一路”倡議的研究，有利于探索合理的創新人才培養路徑，減少創新人才培養方面的失誤，進而適應社會對創新人才的培養要求。在進行創新人才培養過程中，高校要注重豐富創新人才內涵，樹立國際化教育觀念，優化課程設置，增加大學生出國深造的機會，注重培養大學生創新思維，提高大學生綜合能力，同時進一步加強與社會的聯系，形成一種聯動的創新人才培養體系，使得創新人才培養體系得到完善，從而更好地培養國際化創新人才。

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