論多媒體計算機輔助教學

摘 要：隨著計算機技術的迅速發展，多媒體計算機輔助教學已經成為現代教育技術的重要組成部分。本文首先解釋了計算機輔助教學和多媒體的概念，然后主要討論了多媒體計算機輔助教學與傳統教學的對比和多媒體課件設計原則。

關鍵詞：計算機輔助教學 媒體 多媒體 課件

一、計算機輔助教學及多媒體的基本常識

1．計算機輔助教學（CAI）

計算機輔助教學（Compute Aided Instruction：CAI）是計算機應用中一個十分重要的領域。它最早起源于歐美一些發達國家。從1958年起，美國IBM公司的沃斯頓研究中心開始實驗研究，設計了世界上第一個計算機教學系統，成為計算機輔助教學的第一個里程碑。比較著名的CAI系統還有美國依利諾斯大學研制的PLATO教學系統、美國斯坦福大學的IBM1500教學系統、麻省理工學院的LOGO系統和日本機器工業促進會的CAI系統等。CAI的軟件在發達國家已成為商品在市場上出售。

計算機輔助教學大致經歷了四個重要階段，即憑興趣支持的探索階段，以寫作工具支持的課程軟件制作發展階段，計算機網絡和多媒體技術支持的大面積應用階段，由專家系統和人工智能技術支持的高級階段。

CAI系統由硬件、軟件和課件（Courseware）三部分構成，稱為CAI的“三要素”。硬件部分主要實現CAI系統的各種設備和裝置；軟件部分包括計算機系統軟件和CAI所特有的管理軟件；課件是指用于教學應用的教學程序，包括教學內容、教學策略和課程結構知識。CAI系統的各種教學功能基本是以課件的運行來實現的。

2．多媒體（Multimedia）

媒體（Media）就是指能夠記錄、存儲、傳遞信息的中介物。主要有印刷物媒體和非印刷物媒體，以文字符號、音像和電子等載體來傳播的。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。多媒體就是指多種媒體（包括文字、圖形、圖象、聲音、動畫等媒體）交織在一起反映信息的表現形式。多媒體技術就是通過計算機技術，把文字、圖象、動畫、視頻等多種媒體信息進行交互式綜合處理的技術。

多媒體CAI系統是高層次的教學系統，目前尚屬開發階段。它的主要特點是（1）信息傳輸種類多。（2）信息容量大。（3）信息結構多樣化。（4）信息操作多樣化。計算機輔助教學的未來將是智能化、網絡化的多媒體CAI系統。

二、多媒體計算機輔助教學與傳統教學的對比

在傳統的教學模式下，教學過程是由教師、學生和教學內容三個基本要素構成的。而傳統的教學組織形式主要是以班級授課為主，教師是教學的中心，由教師決定統一的教學進度、教學內容、教學方法，歸根結底是以教為主。

多媒體計算機輔助教學是借助計算機來實現它的教學目的的。一般的，教師提前將要講的內容做成課件，然后通過計算機將此課件展示給學生。因此多媒體教學具有傳統教學所無法比擬的優越性，例如信息量大、形象生動、能促進教學內容的及時更新、具有開放式的特點、節約板書時間、提高教學效率等。

眾所周知，教學過程是十分復雜細膩的過程，是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。隨時隨地有針對性地與學生交流必要的分析歸納過程和運算推理過程是很有必要的。如在教圓與圓的位置關系時，我們若提前將要講的這部分內容做成課件，利用課件來動態地展示圓與圓的位置關系，則教師就不必在課堂上把圓與圓位置關系的幾種情況都一個一個在黑板上畫出來，這樣就節約了時間，利用這些時間教師與學生就可以進行一段討論，學生有什么不懂的地方就可以及時提出并得到教師的及時解答。同時可以讓學生動手去做實驗，通過比較兩個圓心之間的距離與半徑的關系，掌握其位置關系的判斷方法。從而不僅使學生深刻理解此知識的內涵，還給學生強烈的印象，增強了教學效果。

三、多媒體課件設計原則

雖然多媒體計算機輔助教學顯現出傳統教學所無法比擬的優越性，但也不能完全脫離傳統教學。多媒體到現在也只能起到輔助教學的目的。由于多媒體計算機輔助教學系統的各種教學功能基本是以課件的運行來實現的。因此多媒體課件的設計也自然就顯得特別重要。

（1）輔助性原則。要充分理解多媒體計算機輔助教學中的“輔助”二字的含義，明確“以學生為主體”、“以教學為中心”的教學目的。

（2）教育性原則。多媒體CAI課件的設計，必須以教學大綱為依據，并根據教學目標與要求，發揮計算機多媒體的技術優勢，表現教學內容，交互性地實施教學活動。

（3）科學性原則。多媒體CAI課件必須正確表達教學內容，不容許任何違背科學準則的現象出現。教學內容的各知識點之間應建立一定的聯系方式；而且，課件在對概念的闡述、觀點的論證、事實的說明、材料的組織上都必須符合科學邏輯，正確運用學科術語。

（4）藝術性原則。多媒體CAI課件的界面必須美觀，這樣才能給學習者一種強烈的視聽覺沖擊，從而促進學習者的學習。該原則要求塑造出美觀、和諧、富有表現力和感染力的人機交互界面，聲音處理要與界面造型相輔相成，視聽同步。

（5）交互性原則。在設計多媒體CAI課件界面時，必須考慮課件所要呈現的教學內容及其特點、學習者特點等等因素，課件界面應當簡單明了，按鈕與菜單必須清晰一致，而且還要基于學習者以前的經驗。還有，界面設計應通過任務提示和反饋信息來指導學習者，結構合理，減少學習者使用的復雜性。

（6）最佳媒體組合原則。不同的媒體有不同的效果，而且沒有任何一種媒體在所有的場合都是最優的，每種媒體都有各種擅長的特定范圍，如文本善于表現概念和刻畫細節，圖形善于表達思想輪廓與大量數值數據的趨向信息，相應的在空間方面有較大優勢等。因而在媒體的形式上要視情況而定，做到媒體形式的最優組合，從而實現教學效果的最優化。

總結

多媒體是把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面，我們只有在實踐中認真地去研究、探討、解決、揚長避短，才可以避免或減少它呈現的消極方面，從而真正理解和認識多媒體計算機輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。

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