新課改下政治教師的教學(xué)反思

在古希臘奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認(rèn)識(shí)你自己。”這使我們感悟到反思之重要。政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和行為呢?

一、政治教師教學(xué)反思的必要性

新課程要求政治教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。著名教育家朱永新曾說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”可見，做一個(gè)“用心”的“研究者”、“專家型”的政治教師，需要不斷地反思、探索和創(chuàng)新!

教師的知識(shí)除專業(yè)知識(shí)，教育、心理學(xué)知識(shí)外，還需具備實(shí)踐性知識(shí)。我們常聽到這樣的課，整堂課教師旁征博引，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也使課堂富有情景，但教學(xué)效果卻不理想。原因就在于當(dāng)學(xué)生對(duì)問題沒有反應(yīng)時(shí)，教師沒有作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整，以致使整堂課成為教師的“獨(dú)角戲”。

新教材增加了教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測(cè)的因素，教師是否具備實(shí)踐性知識(shí)決定了能否對(duì)課堂的教學(xué)情境及時(shí)反思，并作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。在認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵之后，我們要反思哪些內(nèi)容，如何去反思呢?

二、政治教師教學(xué)反思的內(nèi)容和策略

（一）反思內(nèi)容

1．對(duì)教育觀念的反思。政治教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改新理念時(shí)，應(yīng)認(rèn)真反思以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀，全面地比較分析，哪些該發(fā)揚(yáng)，哪些該改進(jìn)，哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2．對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問和思考。

（二）三種有效策略

1．增強(qiáng)反思的意識(shí)

政治教師的反思意識(shí)，首先來自于其強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己，世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是對(duì)學(xué)生精神層面的培育。我們面對(duì)的是活生生的人，因此，我們應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需要作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。

2．提高反思的能力

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是政治教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以通過自學(xué)、參加新課程培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。

積極參與教育科研是政治教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。一方面，對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說，要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，因?yàn)樵谘芯恐心艽龠M(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3．掌握反思的方法

政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

(1)教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中。教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié)，也是問題的開始。問題，有些是教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，有些是通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要與同事相互交流、合作與幫助。教師可以通過集體備課、聽課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來合作反思。第三步，專家?guī)椭Ｍ禄ブ袝r(shí)會(huì)拘泥于同水平反復(fù)，易停留在經(jīng)驗(yàn)層次，因此還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

（2）教學(xué)反思的幾種操作形式。

①寫教學(xué)后記。教師課后及時(shí)把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會(huì)記錄下來，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供素材。

②做案例分析。及時(shí)收集典型教學(xué)現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。

③觀摩他人教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進(jìn)發(fā)展。著名的語文特級(jí)教師于漪曾說過，她這個(gè)特級(jí)教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。

④觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的教師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程用攝像機(jī)攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，猶如“照鏡子”一般，是教學(xué)反思一種較好的手段。

⑤網(wǎng)絡(luò)論壇交流。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，教師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。如在全國(guó)有很高知名度的“教育在線”，為教師提供了很好的交流平臺(tái)。

以上是筆者在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。q