探究·教學(xué)·實(shí)踐

新課改形勢(shì)下的教育，是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到了課前、延伸到了課后，這樣給了學(xué)生很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。《化學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，這是一門(mén)以青少年的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)技能、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的新時(shí)代青少年為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。學(xué)生的課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。學(xué)生可以在課前對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行相應(yīng)的課前體驗(yàn)、資料搜集、準(zhǔn)備素材等豐富多彩的活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常能感受到學(xué)生的主體性地位，因?yàn)檫@門(mén)課程是以學(xué)生直接參與豐富多彩的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)形式去展開(kāi)教學(xué)的。活動(dòng)是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的“靈魂”。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

1.利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)

化學(xué)是一門(mén)宏觀現(xiàn)象后面藏著微觀現(xiàn)象的自然科學(xué)，現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性是它的難點(diǎn)；同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系又非常緊密……以上種種特點(diǎn)為我們中學(xué)化學(xué)多媒體課件的制作提供了豐富多彩的素材，而操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大的各種軟件又為我們中學(xué)化學(xué)課件的制作提供了技術(shù)保證。化學(xué)課上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)就有很多優(yōu)點(diǎn)，其形象直觀，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解；其交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)

化學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、了解自然，做對(duì)社會(huì)有責(zé)任的人。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離生活、脫離社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。只有來(lái)自于學(xué)生生活中的東西才能在最大程度上讓學(xué)生樂(lè)于接受。在第一次上化學(xué)課，我就為學(xué)生搭建自由表現(xiàn)的舞臺(tái)：布置學(xué)生搜集與化學(xué)有關(guān)的物品商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)及現(xiàn)代高科技復(fù)合材料等有關(guān)信息資料。接著讓學(xué)生自由地在全班展示和介紹他們搜集到的有關(guān)的實(shí)物、資料。學(xué)生的展示從食鹽、味精、醋到人造革、化纖，從紙、墨、橡皮到涂改液、自動(dòng)鉛筆，從空氣、水到土壤、巖石，從礦泉水、果汁到果凍、方便面……學(xué)生盡情展示，紛紛參與，表現(xiàn)欲望空前高漲，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織、點(diǎn)撥、協(xié)助、控制作用。又如在講第八章“生活中的酸、堿、鹽”時(shí)，可以讓學(xué)生先在資料尋找出這三種物質(zhì)的常見(jiàn)的典型代表物、醫(yī)療價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)環(huán)保價(jià)值，還可以找找與酸、堿、鹽有關(guān)的生活趣聞、生活故事。在授課時(shí)讓學(xué)生以比較的方式分析三種物質(zhì)的相互關(guān)系，理解酸、堿、鹽三者的轉(zhuǎn)化的條件，最后讓學(xué)生分析三者能發(fā)生互相轉(zhuǎn)化反應(yīng)的共同本質(zhì)和共同特征是什么?自然而然地得出能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。同時(shí)引入某些復(fù)分解反應(yīng)的價(jià)值觀念，如有醫(yī)療價(jià)值是用碳酸氫鈉等堿性物質(zhì)來(lái)治療胃酸過(guò)多；有經(jīng)濟(jì)價(jià)值是用廉價(jià)的熟石灰和碳酸鈉反應(yīng)制昂貴的氫氧化鈉；有社會(huì)環(huán)保價(jià)值是用堿性物質(zhì)吸收工廠排放的酸性氣體等。同時(shí)也幫助學(xué)生初步了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂教學(xué)實(shí)施，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，初步了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響；懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源。但堂上教學(xué)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束。課后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍然離不開(kāi)教師的關(guān)注和指導(dǎo)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有各種利于學(xué)生實(shí)踐的契機(jī)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。新教材中設(shè)置了大量的“資料”、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“拓展性課題”等欄目，可以要求學(xué)生課后去閱讀和理解這些欄目，并要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀筆記，談出自己的感受和體會(huì)，還可以讓學(xué)生課后去查找與教材相關(guān)資料。例如：讓學(xué)生查找沼氣的主要成分、沼氣使用的發(fā)展史，比較天然氣、煤氣、液化石油的優(yōu)缺點(diǎn)，查到后向全班公布。實(shí)踐半年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，思維和見(jiàn)識(shí)更加開(kāi)闊了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了通過(guò)查閱資料了解有關(guān)化學(xué)的發(fā)展、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)及有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，從而縮小了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、人們生活、科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化之間的距離。我們也將收集的一些與教學(xué)相關(guān)的化學(xué)資料和最新科研成果推薦給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，這樣更增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)效性。

《化學(xué)》課程帶給我們巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，就要努力挖掘和利用教材中的有利因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，讓學(xué)生從過(guò)去單純認(rèn)識(shí)世界、改造世界，發(fā)展為不僅要認(rèn)識(shí)世界、改造世界，還要保護(hù)世界。通過(guò)這些實(shí)踐所得的交流，相信會(huì)更加促進(jìn)這門(mén)課程的實(shí)施。同時(shí)，我們也深信著，在這門(mén)新課程的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)上，我們的學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自己，更茁壯地成長(zhǎng)！