關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題及解決辦法

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是英語新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，被許多教師所應(yīng)用。但是部分教師對小組合作缺乏正確認識，重形式，輕實質(zhì)，存在分組的不科學(xué)性，課堂喧嘩，小組內(nèi)發(fā)展不均衡，忽視學(xué)生獨立思考，以及小組合作評價不合理的問題。對此，必須采用有效的合作方式，建構(gòu)合理的合作小組，以及應(yīng)用多元的評價方式，來有效地解決這些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 小組合作 綜合問題

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略，近年來被廣泛推崇和應(yīng)用。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。但要有效地實施合作學(xué)習(xí)，并非一件輕而易舉的事。筆者作為一名小學(xué)英語一線教師，在接觸過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師對小組合作缺乏正確認識，只是為了合作而合作。筆者就目前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題談?wù)剮c看法和體會。

一、小組合作存在的問題

1. 分組的不科學(xué)性。

小組合作學(xué)習(xí)，教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個學(xué)習(xí)小組，既簡單又省時，但是教師卻忽略了小組成員的差異，包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡，而有些小組則是鴉雀無聲，達不到合作的效果。

對于小學(xué)生來說，個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用，很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意，造成組內(nèi)成員不能友好相處，使小組處于名存實亡的尷尬局面。

2. 課堂喧嘩。

小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，這個問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個非常突出的問題。在英語課上有時可以看到，教師還沒有交代完合作的事項和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待地開始自由討論。例如，公開課上，教師的任務(wù)是“How to make a pumpkin lantern?”教師將學(xué)生分小組制作南瓜燈，并觀看誦讀南瓜燈的制作片段和英文解釋，但學(xué)生的注意力早就被南瓜所吸引，根本無暇顧及教師的提示，到最后是一群學(xué)生說著中文，做著南瓜燈，成了一堂英語課里的手工勞動課。這就造成表面上是看似熱鬧，而學(xué)生卻沒有掌握和鞏固已學(xué)知識，沒有達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3. 小組發(fā)言人固定，忽視個體獨立思考。

如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好，會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)，而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象，人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。當(dāng)小組只有一項作業(yè)、只交一份報告、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設(shè)計方案的時候，這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為：小組合作表演對話，部分成績較差或不善于表達的學(xué)生在對話表演中，只說幾句禮節(jié)性的口語，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的，部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué)，缺乏獨立思考的能力。

4. 小組合作評價不合理。

教師給予學(xué)生的小組評價往往是在小組代表發(fā)言完畢后，給小紅花、小星星等的類似獎勵，但是小組代表的發(fā)言只能代表其個人意見，教師的評價就存在了片面和不完整性。而且這種評價方式過于注重結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)的過程與方法。教師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、時間能力進行評價，缺少對寡言少語學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致不愛說話的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言，造成惡性循環(huán)。

二、解決對策

那么怎樣才能克服以上問題，優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，增強小組合作的實效性呢？通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗知識，以及結(jié)合本人的實踐，筆者總結(jié)出以下幾點：

1. 優(yōu)化分組的人員

每個小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配，合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們才會和睦相處。強調(diào)小組間的穩(wěn)定，讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上，而不是擺脫小組。當(dāng)然，也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們，使他們明白，藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立，在低段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵，這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了，如果個別小組確實不能合作，教師可以給予一定的調(diào)整。

2. 建立有序的合作常規(guī)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā)，在課堂秩序混亂的情況下，教師可以使班級的所有活動都停下來，提示學(xué)生要小聲說話，或者給予紀(jì)律好的小組一定的獎勵。

從學(xué)生方面出發(fā)，小組內(nèi)分工明確，設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各一名。組長由組織能力強的人擔(dān)任，負責(zé)分工，組織成員間進行有序的討論；記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容；匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié)，在班級中交流匯報。通過設(shè)立不同的角色，要求小組成員既承擔(dān)個人職責(zé)，又要相互配合支持，發(fā)揚團隊精神，有效完成任務(wù)。

所以，教師在平時合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作習(xí)慣，這樣在上課時就會井然有序，避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

3. 任務(wù)落實到個人

針對“搭車”現(xiàn)象等問題，解決的辦法主要是使每個學(xué)生在小組作業(yè)中都負責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負責(zé)。舉例來說，對于小組的獎勵是以每個小組成員的個人測驗得分的總和為依據(jù)的。例如在英語對話中，教師對小組的評價不僅要看對話的效果，還要關(guān)注成員的參與度、難易度。避免一個學(xué)生講了一大堆，而大部分人只是當(dāng)個配角。由此，小組的任務(wù)就是確保每個小組成員都學(xué)會內(nèi)容。在這種情況下，沒有逃避責(zé)任的人，沒有“自由乘客”。對于任何一個小組來說，忽視小組中的任何一名成員的做法，都是得不償失的。

4. 采用多元的評價方式

教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)的過程進行評價，對合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí)，也包括個人的學(xué)習(xí)過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)觀察成績好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用，是否能帶動小組里的學(xué)困生，積極配合。無論是對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)，教師都應(yīng)給以及時的評價。對于原本只能說單詞的學(xué)生，現(xiàn)在如果能說句子了，無論對錯于否，都要給予一定的鼓勵，使他有對英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還應(yīng)該注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。

除了教師的評價外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進行互評、自評，做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。教師可以采用全班表揚、小組加分，評選優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式，對表現(xiàn)突出的小組及個人及時給予充分的肯定和獎勵。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時適度地應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在參與、實踐和體驗中學(xué)習(xí)、運用英語，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師，更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，掌握規(guī)律，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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