淺析ＥＲＰ系列課程教學團隊建設

[摘要] 教學團隊建設是高校教學質量的基礎性工程，是學校教學工作的核心內容之一。如何構建教學團隊，是許多高校正在探索的問題。本文從教學團隊的組成、教學團隊的特色以及專業特色等角度介紹ERP系列課程教學團隊建設的情況。

[關鍵詞] 教學團隊 ERP系列課程 SAP

根據教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高（2007）1號）和教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高（2007）2號）精神可以看出，以教師為主體開展教學團隊建設是提高高校教學質量的基礎性工程，是學校教學工作的核心內容之一。加強教學團隊建設工作，對于強化質量意識，深化教學改革，推進教育創新，規范教學管理，提高教學質量，促進專業建設和課程建設，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，發揮著關鍵性作用。

因此，學校應繼續大力推進課程建設，課程建設是教學團隊建設的首要任務。教學團隊應該緊密聯系學校的發展實際，結合各自專業特點，優化課程結構，協調不同課程之間關系，從課程教學質量入手，在教學大綱、教學內容、教學方法和手段、教材、主講教師等方面下功夫，在精品課程建設上加大課程建設力度。本文結合我校教學團隊建設的實際，談談ERP系列課程教學團隊的建設。

一、教學團隊的組成

ERP即企業資源計劃（Enterprise Resource Planning），是指建立在信息技術基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP系統集信息技術與先進的管理思想于一身，成為現代企業的運行模式，反映時代對企業合理調配資源、最大化地創造社會財富的要求，成為企業在信息時代生存發展的基石。可以從管理思想、軟件產品、管理系統三個不同角度來理解ERP。

1.從管理思想角度

ERP 是由美國著名的計算機技術咨詢和評估集團 Garter Group Inc.提出的一整套企業管理系統體系標準，其實質是在制造資源計劃（Manufacturing Resources Planning，MRP-II）基礎上進一步發展而成的面向供應鏈（Supply Chain）的管理思想。

2.從軟件產品的角度

ERP 是綜合應用了 B/C/S 體系、大型關系數據庫結構、面向對象技術、圖形用戶界面、第四代語言（4GL）、網絡通信等信息技術成果，面向企業信息化（或數字化）管理的軟件產品。

3.從管理系統的角度

ERP 是整合企業管理理念、業務流程、基礎數據、制造資源、計算機硬件和軟件于一體的企業資源管理系統。

企業資源規劃（ERP）系列課程教學團隊是以ERP相關課程教學工作為主線，以理論與實踐相結合的教育理念為指導，立足于信息化人才培養質量的提高，以省級精品課程建設為牽動，以信息管理與信息系統專業的ERP相關課程建設、ERP實訓基地等建設為重點，開展教學研究和教學建設以及專業建設的隊伍。

目前，教學團隊主要承擔企業資源規劃、SAP Business One平臺應用課程、SAP R/3應用課程、SAP R/3開發課程等系列課程的教學研究和課程建設。該系列課程既有ERP的基礎理論課—企業資源規劃，又有ERP的典型產品的課程—SAP Business One平臺應用課程和ERP的高端產品課程—SAP R/3應用與SAP R/3開發課程，是發展較為完善和建設較為成熟的系列課程，企業資源規劃課程是該系列課程中的基礎而又核心的課程。系列課程構成如圖所示。

根據學校的“實用型”的人才培養目標，教學團隊在教學過程中既重視理論知識的學習，同時更加注重實踐能力的訓練和培養。通過系列課程的學習，不僅要求學生掌握ERP基礎理論，更注重ERP的實踐操作技能和實際應用技能。因此在課程總體設計時，既注重理論教學的設計又加大實踐環節的設計，通過典型ERP平臺（SAP Business One）的實際應用，使學生對ERP的理解不僅僅局限于概念層次。另外，為了滿足學生需求的多樣性，針對那些對ERP感興趣、想進一步深入理解或者想畢業后從事與ERP相關工作的同學，教學團隊在《企業資源規劃》理論授課結束后的實踐學期，設置SAP Business One 平臺應用課程，通過SAP平臺強化學生ERP實際應用的能力，來滿足這部分學生的需求。同時針對學生對ERP高端知識體系的渴望，教學團隊又開設了SAP R/3應用課程與SAP R/3開發課程。

基于這種培養目標和課程的總體設計思想，教學團隊拋開了傳統教學框架，大膽進行教學改革與嘗試。特別是2006年東軟集團與SAP公司實現了戰略合作，為教學團隊的新型的信息化人才培養戰略與模式打下了基礎。

東軟集團與SAP公司的戰略合作實現了將世界上著名的ERP供應商SAP公司的SAP Business One平臺融入到企業資源規劃課程體系中的飛躍，將國際上先進的管理知識同中國的實際情況相結合，為學生講解最優秀、最適合的管理方案;同時針對社會的實際需求，教學團隊將SAP的開發技術ABAP納入ERP的系列課程體系。

二、教學團隊的特色

1.合理的教學梯隊

企業資源規劃（ERP）系列課程教學團隊以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教組成梯次合理的隊伍。成員的學歷結構、年齡結構、學緣結構等相對優化，團隊中既有教學、科研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量，還有相應的學科依托和支撐。

2.鮮明的團隊精神

“讓每一個人都成功”的理念是企業資源規劃（ERP）系列課程教學團隊所倡導的團隊精神，是整個團隊的境界、追求、模式、標準的集中體現。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除不和諧和不公正現象，同時能夠給予那些誠心、無私的奉獻者以適當的回報，個人的價值也會因為這個團隊而變得更大。民主和諧、理解信任、支持幫助，使團隊形成有機的整體；積極進取、敢于創新、追求卓越，為團隊的成功開辟道路；分工明確、職責清晰、協同合作使團隊目標得以實現。

3.明確的發展目標

“會做人、會學習、能做事的應用型人才”是學院的培養目標，也是整個教學團隊的發展目標。企業資源規劃（ERP）系列課程教學團隊在先進的文化理念引領下，在現代教學思想指導下，圍繞學校培養目標定位，以提高人才培養質量為核心，以促進學生的成功和成才為目標，在專業建設、課程建設、教學基地建設等工作中，設定明確、可行的教學改革目標，有相對集中的、具有特色和優勢的教學研究和改革實踐方向，工作有新思路、新措施，設計合理、實施有效。

4.顯著的建設成果

通過多年不斷地培育和建設，團隊形成了良好的教學建設基礎和一定的教學改革經驗積累，并取得企業資源規劃省級精品課的標志性成果。教學創新團隊同時取得較大的科研工作成果，并能夠將學科最新研究成果引入企業資源規劃（ERP）系列課程教學領域，有效促進教學內容、方法和手段的改革，促進教學質量的提高。

三、專業設置特色

企業資源規劃（ERP）系列課程是信息管理與信息系統專業核心支柱課程，本專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識能力，掌握信息管理及信息系統開發與應用等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、IT企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理及信息開發及應用等方面工作的人才。

本專業依托東北大學計算機學科優勢、東軟集團IT產業優勢以及大連軟件園國家軟件產業基地的環境優勢，建立集產、學、研相結合的信息化人才培養基地。同時，通過學院與SAP公司的國際化合作，引進國際前沿的IT知識，實施與國際接軌的課程體系，為中國企業的信息化建設提供大量的SAP專業化人才。以此為契機，教學團隊深化人才培養模式改革，積極培育與東軟集團等公司的“校企合作”、“3+1”等多樣化的應用型人才培養模式。

四、團隊建設的創新性

1.學院強化IT技能實踐、以應用為導向的教學體系

根據東軟的企業優勢和軟件學科優勢，學院實施一種《面向領域的課程體系反向推導流程》，即根據市場對IT人才的需求，在專業課程體系上，以培養技術應用能力和職業技能為主線，以IT企業的實際人才需求為導向，采用素質、能力、知識的倒推流程，構建出全新的IT教育課程體系。在課程體系中，分為理論課和實踐課兩部分，理論課以應用為導向，教學內容緊密結合專業核心能力對理論知識的要求，形成有技術應用特點的理論課程體系。實踐課有實驗課、實訓課、概念實習、技能實習、項目實習等多種形式。教學大綱按照“精講多練”的模式，突出實踐。

2.“1321”的教學管理模式

“1321”的教學模式，即1學年被安排成3個學期，2個學期基于案例的理論教學，1個學期的實踐教學。根據學生專業學習進度情況，把整個學生在校實踐分為概念實習、技能實習、項目實踐、畢業設計四個階段，并且每個階段均需進行答辯。“1321”的教學模式是學院創新教學模式的一個重要形式，它的實施加快了學生學業的進程，使學生有機會在SOVO公司、合作企業參與最新技術項目的開發與實踐，保證了學生具有較強的動手能力、創新思維、廣闊的視野。

3.以研發中心為平臺、以市場為導向的實訓體系

研發中心是以項目研發及企業信息化實踐為主要活動的學生組織。研發中心是以完善的組織體系結構為支撐，強大的師資力量為后盾，以培養與企業實現無縫鏈接的實用型人才為目標的學生實踐平臺。研發中心下設研發部，商務部，SAP事業部和研究生部。其中SAP事業部以學習、研究SAP的ERP產品為主要工作內容，輔以項目實踐，主要分為SAP Business One和SAP R/3兩個方向。研發中心最終由信管系專職教師負責，各部門由具有相關資質或豐富實踐經驗的教師指導，在時時處處貫徹信管系的親情教育精神的同時，集中的內部培訓和完善的績效考核機制保障了組織的可持續發展能力。研發中心致力構建與企業協作的橋梁，全面提高學生綜合素質與實踐經驗，真正的把時下的大學后教育移到學歷教育中來。

參考文獻:

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。