談班主任工作中的“感恩教育”

摘 要：感恩是增進人與人之間感情融洽和睦的助長劑。學會懂得感恩，能化解心中的苦悶與煩惱，友誼情感也在感恩中得到升華。青少年更應懂得“知恩圖報”，以一顆感恩的心去回報自己曾受到的恩惠，班主任更應以此為契機，教育青少年“知感恩，圖回報”。

關鍵詞：班主任 感恩 教育

1 事情回放：感恩——就在孩子身邊

一位家長向我講了這樣一個故事：他已上初二的兒子一次心血來潮，冒著雨把一位崴了腳的同學背回了家。不料兒子回家后向他發了滿腹的牢騷，說他這個同學真不是東西，自己把他背回家不僅連個謝字都沒有，還揪著他耳朵取笑他像毛驢。不久的一天深夜，這位父親冒著大雨背著發高燒的兒子趕到醫院看急診，吊上水后，兒子竟淚流滿面、破天荒地喊了一聲：“謝謝老爸！”

上述故事告訴我：其實我們身邊的許多事，只需要三個字“謝謝你”便可化解不快，重見陽光。感恩，應該是一種養成習慣，孩子感覺自己所取得的一切都與別人的幫助支持相關，應該用感激的心去回報別人給自己的恩惠。感恩，就在大家身邊。感謝了別人對自己的幫助，也就讓別人分享了你的快樂。感恩，讓學生學會做人，學會用一種良好的習慣處世。這是人生活的基本原則之一。

2 感恩教育：班主任教育工作的起點

2.1 感恩教育的詮釋

感恩教育就是幫助青少年在人際交往中，懂得自身的存在和獲取來源別人的關心和幫助，讓青少年學會懂得知恩圖報。具備起碼的良知和道德素養。

感恩教育是學生教育管理中的養成教育的一個核心問題，它與班級常規管理，主題班會，義務勞動等一起構成了班主任教育工作的全部。它也是帶動班級的班風、學風積極向上的力量，更為孩子的將來奠定了一個扎實的基礎。

2.2 感受恩教育的內容

我們反思感恩教育中出現的青少年“不知感恩”，應該通曉感恩教育的內容：

（1）感謝父母——告訴學生。父母給自己的“生命”，讓同學們享受著生活，分享著陽光的快樂。

（2）感謝師長——教育學生。師長是自己走向明智的領路人，感謝他們的付出。

（3）感謝自然——提醒學生。自己是萬物生靈中的一員，應融入自然中，與自然和諧相處，而非一味索取。

（4）感謝朋友——告誡學生。朋友是自己的左膀右臂，只有情同手足，方能“共享幸福，排擾解難”。

（5）感謝社會——幫助學生。社會是學生健全人格的大熔爐。

2.3 感恩教育的重點

（1）教育學生始終保持一份快樂的心情。經常有人覺得心情好的時候，感覺陽光燦爛，天空蔚藍，可是心情不好的時候，看見什么都感到別扭，其實這就是心理學上所說的良好心境和不良心境。對班主任來說，在不同的心境下實施教育，其效果是不一樣的。

（2）教育學生要有健全的人格。班主任必須注重培養孩子積極的情感，讓孩子形成樂觀、開朗、積極的心態；必須幫助孩子學會調控自己的消極情緒，及時排解壓力，保持平衡心態；必須培養孩子的合作精神和團隊意識，使他們善于與同學和教師溝通、交往，建立良好人際關系。只有這樣，才能使他們擁有健全人格，孩子只有人格健全、心理健康，才能自尊、自信、自律，才能為將來的發展奠定良好基礎，使人生之路更加平坦。

（3）教育學生要有善良奉獻的愛心。學會感恩，首先應有一種博愛的心境，將別人對自己的愛與支持繼續地演變傳承發展，將愛的熱心永遠相傳，讓學生明白：感恩是雙方卻應具有的一種情感交流方式。

（4）教育學生要有幫助人為樂的精神，以勤勞來回報自己所受的恩惠。

勤勞是中華民族的傳統美德。學校是對學生進行社會主義勞動觀教育最重要的陣地，對學生進行勞動觀教育，是教師的職責。首先，可以進行勞動觀專題教育；其次，應將勞動觀教育滲透到各科教學中；再次，利用讀書、影視、歌曲、社會實踐等課外活動形式，加強社會主義勞動觀教育。通過教育，使學生真正認識到“勞動最光榮，勞動最幸福”。不帶有功利性的勞動服務，更能激發學生的感恩欲，也是非功利性感恩的好辦法。

3 感恩教育的思考

不知感恩和回報，甚至連起碼的禮節禮貌、“禮尚往來”都不懂，這不僅是“一對苦惱父母”的苦惱，而且可以說是當今孩子的通病。在中國數千年的道德傳統中，“滴水之恩，當涌泉相報”，是做人最起碼的良知和道德素養，有恩不報者甚至以怨報德者，是要被當成無恥小人被唾棄的。但是，隨著市場經濟的發展和外來多元文化的影響，中華民族傳統精神與美德被淡忘和受到一定沖擊，“感恩”一詞現在在有些人看起來是過時了。前不久有一篇報道《他們為何忘掉恩人》，講的是沈陽沈河區84歲的老人王儒臣捐資助學，遭到所助學子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學生完成學業，其中有10名是大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的大學畢業生的來信，更別說來人探望了！還有前不久剛剛去世的“感動中國人物”——深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，也沒去看他。目前，感恩教育已成為全國輿論界熱門的話題，班主任更應抓住這個時機，對學生進行感恩教育。

學校的感恩養成教育直接關系到孩子將來能否成人，也就意味著直接關系到孩子走上社會后能否安身立命、能否建立良好的人際關系、能否建立和睦美滿的家庭、能否獲得同事和親友的尊敬、能否在工作中取得應有的成就。而如果一個孩子毫無感恩之心，連起碼的“禮尚往來”都不懂，那么，就不僅僅是缺乏良知和道德素養的問題了，連適應社會的起碼能力都不具備，這樣的孩子走向社會肯定是要四處碰壁，成為孤家寡人的。以應試教育為借口，給青少年提供了便捷而又方便的順暢渠道，學生不知挫折，不知獲得的不易，只知一位的求索，養成了“人人為我”的習慣，最終害人害己。

4 感恩教育設想

（1）感恩教育，班主任應讓孩子知道從“付出”做起，教育他們“人生的價值在于奉獻，并非索取”。

（2）班主任應在平時的常規管理中穿插滲透著感恩教育，將“謝謝”一詞常掛嘴邊，并要求學生多做善事，消除功利性心理。

（3）采用多種形式，以凸現“感恩教育”的主題，班主任可通過主題班會、班級墻報、好人好事欄等形式，鼓勵學生學會用多種方式感恩別人，真正做到“重實效，真感恩”。