高校輔導員如何指導大學生進行職業生涯規劃

摘 要：隨著大學生就業模式的改革，高校要提高大學生就業能力，就必須突破“季節性促銷”模式，應以職業指導為基礎，開展大學生職業生涯輔導。本文通過分析大學生職業生涯規劃中存在的問題，闡述了新時期高校輔導員應如何指導大學生進行職業生涯規劃，全面促進大學生的成人、成才、成功。

關鍵詞：大學生 生涯規劃 輔導員 作用

隨著大學生就業模式的改革和社會對高層次人才的需求變化，高等學校要提高大學生就業能力，就必須突破“季節性促銷”模式，以職業指導為基礎，開展大學生職業生涯輔導，把培養個性鮮明和創新精神的大學生作為根本任務，進行全方位、全過程的輔導。高校輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是高校貫徹黨的教育方針、堅持社會主義辦學方向的重要力量。同時輔導員也是大學生職業生涯輔導中不可或缺的重要角色，在大學生職業生涯規劃中發揮著重要的指導作用和引導作用。

一、職業生涯規劃及其意義

職業生涯，是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業生涯規劃分為個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃。個人的職業生涯規劃是指在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃，以實現個人發展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學生的職業選擇不是個人面臨就業時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。許多大學生在當初高考填報志愿時，混淆了職業與專業的區別，選擇專業時帶有一定的盲目性，因此在他們在進入大學時，高校應該指導大學生樹立正確的就業觀，指導他們逐步完成對自己職業生涯的規劃。但從現狀來看，此項工作開展得并不容樂觀。據調查中顯示，在大學期間，大學生對自己的發展規劃不明確，不能運用職業設計理論規劃未來的工作與人生發展方向，這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位，甚至影響了對工作的適應性。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在人的漫長而短暫的一生中，職業生涯占用了人生最為寶貴的黃金時段。成功人士正是在職業生涯中閃爍出奪目的光環。當代大學生們正處于探索和正式就業之間的階段，在高校中對大學生進行職業生涯規劃的意義重大。職業生涯規劃可以幫助學生了解自己、了解職業、了解職業生涯發展和規劃的決策方式。職業生涯規劃能使大學生具備正確的前進方向和有效的行動措施，充分發揮自我管理的主動性，充分開發學生的自身潛能，獲得事業的成功。

二、大學生職業生涯規劃存在的問題

1. 自我目標缺失。受中國傳統觀念和應試教育的影響，絕大多數學生在高考之前，學習的唯一目的就是上大學、升官，學習是為了父母、為了教師，唯獨沒有考慮自己的個體需要。進入大學后，他們在實現目標的同時迷失了方向。對自己不了解，不知道自己能做什么，不能做什么；對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，對自己的專業和職業世界不清楚，不知道自己如何與職業世界融合等等。自我目標的缺失，致使眾多大學生沒有建立切實的生活目標，缺乏明確的學習目標；心態浮躁、行為懶散，學習不認真，整天沉溺網絡，得過且過。

2. 了解職業生涯有關理論途徑有限。長期以來高校的各項工作主要圍繞教學和科研進行，很少關注職業生涯輔導，也沒有意識到職業生涯輔導的重要性和必要性，因此在政策、資金、設施、人員等方面投入很少。學校的不夠重視，導致學生了解職業生涯理論途徑有限。

3. 職業發展期望值過高。大學生在擇業過程中追求大城市、大企業、大機關，追求高收入、高地位和高福利單位，不愿到條件艱苦的地區、鄉鎮鍛煉，不愿到新興行業、第三產業中的服務行業、中小城市的基層單位工作。很多大學生在求職時，更多關注的是眼前的薪金和福利待遇問題，沒有把個人發展空間或者未來的發展前景放在首要位置。一些畢業生為了留在大城市甚至不惜犧牲擺在面前的大好發展機遇。

4. 主體意識淡薄。大學生從幼兒園、小學、初中、高中到大學“按部就班”過來，很少有足夠的時間去思索自己的興趣和愛好，很少與社會接觸，接觸職業生涯世界的各種信息更加少，且很少主動探索和獨立思考自己人生道路發展問題。不少大學生照抄照搬別人的經驗和做法，很少認真思考就為己所用。進入大學后，仍然很少主動出去了解社會、了解職業，用生涯輔導的概念來談，是生涯責任感的不足。主體意識的淡薄，在很大程度上束縛了大學生的思想。導致學生在就業求職時，主動性不夠，較多地依賴學校、教師和家長等，很少主動尋找就業信息。在求職過程中，就業自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效，不懂就業政策、環境適應能力差等，此外，創業意識欠缺，創業期望值過高，創業能力不足。

三、高校輔導員如何指導大學生進行職業生涯規劃

1. 高校輔導員要提高認識，高度重視大學生的職業生涯規劃工作。

高校輔導員應清醒地意識到，在認真貫徹黨的教育方針，開展大學生思想政治教育的同時，應明確地將大學生職業生涯規劃指導列入輔導員的工作職責，將思想政治工作、職業規劃輔導以及大學專業學習和校園生活等有機糅合，從新生入學伊始，到學生畢業為止，進行跟蹤式的全程輔導。而高校也應當結合新形勢的實際情況，深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，按照《普通高等學校輔導員隊伍建規定》的要求，切實加強高校輔導員隊伍建設。

2. 高校輔導員要確立全過程職業生涯規劃指導計劃。

一年級，首先是幫助大學生樹立職業生涯規劃的意識，參加職業生涯規劃的教育及活動，充分地了解自我、認識自我；其次是讓大學生了解學校、了解專業、適應大學生的學習和生活環境；再就是初步確立職業目標并制定相應的實施措施。具體地說，就是參加學校的社團組織，融入大學生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養良好的學習生活習慣，利用業余時間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學好基礎課程，體驗親情、友情、愛情，加強情商修煉，學會如何做人、如何學習、如何與人相處、如何做事。

二年級，首先是更深入地了解所學專業，通過專業基礎的學習，了解這個專業到底以后會從事那些工作；其次了解所學專業與自己職業發展的關系，認清職業發展應該具備什么樣的專業知識和相關知識，應該具備什么樣的專業能力，以便為下一步學習做好準備；再就是根據大學二年以來的實踐，更進一步地了解自我、了解環境，對職業規劃進行修正，對實施措施進行調整。即繼續拓展在職業規劃方面的知識，認真掌握扎實的專業基礎知識及相關的知識，優化知識結構，通過網絡、報刊等現代學習工具對專業知識進行拓寬加深，學會研究問題。參加社會調查、認識社會、了解職業，參加三下鄉、志愿服務等活動，使自己的人生觀、價值觀更加成熟。到與專業有關的組織去參觀學習、適度參與兼職工作，參加諸如創業、理財、人文方面的培訓。

三年級，首先要考慮自己的職業選擇，選擇幾個自己比較感興趣的職業進行比較分析，進行細化，看自己最適應于那種職業；其次要深入了解所選職業和相應的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準備，要利用假期到自己所想要選擇的職業崗位或目標組織進行實習，親身體驗工作環境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再就是注意培養自己的職業適應能力，通過實習和兼職了解社會、適應不同的職業環境，學會與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業環境做好準備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時做出決定。

四年級，首先進一步確認什么樣的工作對自己來說是可行現實的，通過各種渠道了解職業信息，向職業規劃師、就業指導教師和其他專家請教；其次是參加求職招聘培訓，了解求職應聘技巧相關的法律及當年的就業政策；再就是做好畢業論文，做好求職應聘書，到目標組織去實習；最后就是參加各種現場招聘和網絡招聘，做好面試及簽約的準備。

3. 高校輔導員要建立健全大學生誠信成長檔案。

大學生在客觀真實地認識自己之后，規劃自己的職業角色和方向就比較容易，但他們在實施自己的規劃時就不那么容易了，一遇困難就容易灰心喪氣。如果輔導員從新生入學開始就給每位大學生建立健全誠信成長檔案，真實地將學生在大學期間的成長過程記錄載檔，這將是輔導員對大學生職業生涯規劃全程指導的第一手資料，同時也是大學生畢業求職時招聘單位的參考資料，將極大地促進大學畢業生的求職成功。

4. 高校輔導員還要注重開展個性化輔導。

個體化輔導主要是針對在職業選擇方面個人心理準備不足的學生進行一對一的互動的輔導。輔導員在進行個別輔導時，應該充分了解學生心理狀況，在這基礎上，通過心理測驗技術和心理咨詢方法的運用，使學生增進自我認識、增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業領域。

總之，在新形勢下，高校輔導員應該轉變觀念，創新工作內容，高度重視大學生的職業生涯輔導，充分發揮輔導員在大學生職業生涯輔導中的作用，利用自身的優勢，積極配合有關部門，在大學生職業規劃、社會實踐和就業服務等方面發揮獨特的作用，以實現當代大學生的成人、成才、成功。

參考文獻：

［1］黎小華，孟新福.論大學生基于職業生涯規劃下的“先就業，后擇業”［J］.職業時空，2007.4.

［2］王春雨，黃洪旺，梁洪.如何做好大學生職業生涯規劃的指導［J］.中國市場，2006，(52).

［3］唐文紅，禤推鸰.大學生職業生涯規劃中輔導員的引導作用［EB/OL］.http：//www.cjxy.edu.cn/.2007.7.