初中數學教學中關于滲透德育的思考

摘 要：本文著重論述了在中學數學教學中滲透德育的原則及方法的問題。

關鍵詞：中學數學 德育滲透

1 數學教學的德育原則

1.1科學性原則

數學教學為形成學生科學的世界觀和良好的道德品質提供了堅實的基礎。學習數學需要正確的動機和科學的思維方法，遵循認識論的規律。因此，德育滲透要符合馬克思主義的科學性原理，符合學生的認知規律，注意數學課的本質特征，把握德育滲透的適度、力度、結合度，才能收到良好的教育效果。

1.2滲透性原則

教學中要將智育和德育融為一體，防止牽強附會，貼政治標簽。要找好德育的切入點，抓住道德的基本點，由此深入、輻射，才能收效。要根據數學教學的特點將德育與教材內容有機結合，相互滲透，達到課堂教學融知識性、思想性于一體的最高境界。

1.3系統性原則

科學世界觀和良好的道德品質的形成要經歷一個耳濡目染、潛移默化的漸變過程，要根據每學期的教學內容和德育目標制定德育計劃，長期地熏陶、滲透，才能水到渠成，見到功效。

1.4量力性原則

數學教學中的德育，必須根據學生的心理和生理特征、認知基礎和思維發展水平，確定符合學生實際的目標，循序漸進地進行。學生能力的提高、思想品德的形成，總是因人而異，不可能是同一模式，因此，在保證共同施教達到統一要求的前提下，還要照顧不同學生的層次特點，注意個別教育與共同教育相結合。

1.5情感性原則

數學教學中德育要講究藝術性，充分發揮情感效應。在師生交往中，建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系。只有尊重學生，真誠地關心和理解學生，對學生嚴格要求、一視同仁，才能使學生在輕松、愉快的氣氛中接受知識、領悟道理，在感情交融的情境中獲得啟迪，在不知不覺中受到熏陶和感染。

2 數學教學的德育方法

2.1利用人格魅力，發揮德育功能。

眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。“學高為師，身正為范”，教師的舉止言行、儀態儀表，學生都在細心觀察，甚至效仿。教師通過講授的科學性、思想性，嚴謹的治學態度，負責始終的教風，詼諧幽默的語言感染著學生，激勵他們以堅忍不拔的頑強精神，向理想目標進取。

例：為了上好一堂數學課，教師做好充分準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從其身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此，我們教師必須身體力行，走入學生的心靈深處，用慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們；用溫柔的話語感染他們，處處做學生的表率；用人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

2.2挖掘德育素材，創造德育情境。

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。良好的教學情境具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。教學中可結合教材內容講述趣味數學故事，如“小數的故事”、“圓周長的故事”、陳景潤證明歌德巴赫猜想的故事等；在某些定理、公式的教學中，可適當補充簡介發明者及發明過程。如在教學勾股定理時，讓學生知道我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載要比歐洲人的發現早幾百年。

通過這些素材的挖掘，情境的創造，學生了解了我國古代科學技術的發展水平，激發了學生的民族自尊心和自豪感，樹立了學科學、探索科學奧妙的理想和信念，培養了學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。

此外，借助德育素材，可以培養學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好品質；借助不同的組織形式，可以培養學生的集體主義觀念，競爭、合作精神和創新意識；借助數學知識的訓練，可以養成學生認真完成作業、計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣。

2.3研究數學課堂教法，滲透德育思想。

在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。

例：平面幾何教學時，在完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上，我引導學生對一些特殊圖形，如平行四邊形、棱形、矩形、正方形等幾個概念的內涵與外延進行討論比較。通過小組合作學習的開展，學生們認識了這些圖形的性質定理、判定定理的“實踐第一”、“對立統一”、“運動變化”發展規律，弄清了各種概念及定理的關系，培養了學生團結合作的精神，學生也受到了辯證唯物主義的思想教育。

2.4開展數學活動，進行德育滲透。

豐富多彩的課外數學活動，是課內教學的延伸，又是德育生動的大課堂。

例1：學習了“數據整理”一節后，我讓學生回家調查家庭每天使用垃圾袋的數量，通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數量，對學生進行環保教育。例2：學了“復雜統計”后，開展“當一回小管家”的活動，學生用一個表格把每月家庭開支的各個項目、金額記錄下來和父母每月的收入進行比較，然后談自身的想法。這樣不僅鍛煉了學生的計算能力，又讓學生培養了勤儉節約的良好品質。

另外，還可以通過組織開展數學美育討論、數學興趣小組、數學競賽，收集數學在社會經濟中的應用實例的活

動，來擴大學生的知識視野，提高數學素養，促進學生個性自由發展。

小結

總之，德育教育貫穿于整個數學教育當中，不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。教師只有認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學過程中，才能提高教學效果，使學生身心健康成長。當然在數學中滲透德育時，不僅要注意它的策略性，還要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴、有機滲透、耳濡目染、潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻:

[1]王道俊.教育學[M].人民教育出版社，2001.