高中歷史教師如何應對新課改

摘要：在新的課程改革下，高中歷史教師如何才能適應新課改的要求？筆者認為必須更新教育理念，完成教師的傳統角色的轉變，并積極采用最優化的教學方法，才能適應新課改、新高考的要求。

關鍵詞：課程改革 探究 創新 轉變

新一輪的課程改革已經啟動，2008年的江蘇高考方案也已確定。歷史學科成為選修文科的考生的一門必選科目，其重要性顯而易見。如何才能勝任新課改？新高考下的教學要求，成為每一位高中歷史教師探討的熱點問題。筆者認為新課改是對傳統教學觀念的一次挑戰，歷史教師必須以全新理念采用最優化的對策才能適應新一輪教改的需要，要做好以下幾個方面的工作：

一、更新教育理念

以往的課堂是教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學生斷斷續續地答；教師不斷地發出指令，學生手忙腳亂地去執行。學生忙來忙去，處在被動接受的地位。新課程改革強調發現學習、研究性學習、探究性學習。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性，即：規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。通過研究性、探究性學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。歷史教師不僅要認識到歷史教育的根本目的是既要讓學生了解、認識人類社會發展的基本歷程，更要通過各種有效方法和途徑讓學生初步掌握學習歷史的基礎方法——學會學習歷史，培養正確的歷史思維習慣，從而為學生人格、個性的健康發展和學習潛力的發掘打下堅實基礎，而絕不能僅僅停留在傳道、授業、解惑上。

二、實現角色轉變

教師是學生學習能力的培養者，不能把傳授知識作為主要任務和目標，把主要精力放在檢查學生對知識掌握的程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，成為學生各種能力和積極個性的培養者，把教學中心放在如何促進學生“學”上。一個合格的歷史教師應該要完成自己的角色的轉變。

首先，要由“一言堂”轉變為“必要的點撥”。

在探究性學習中學生的自主與教師的指導的關系要處理好。教師的指導要做到適時、謹慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。首先，教師在指導過程中要控制講話時間，一般不要超過10分鐘，這樣可給學生30分鐘活動時間。如果教師每個階段講話2-3分鐘，學生每個階段活動探究7-8分鐘，那么，這樣的探究式課堂教學才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位。其次，教師在指導過程中，要掌握介入指導的時間。如果介入過早（學生還沒有充分地自主探究）會阻礙了學生本可以自主發現的機會（“差一點我們就要找到答案了”），介入過晚則會讓學生過久地處于無助狀態。同時，教師的指導應避免剝奪學生嘗試錯誤和從教訓中學習的機會，或指導不夠充分，以致讓學生感到手足無措。

其次，要由“學生傾聽教師”轉變為“教師傾聽學生”。

傳統的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉。新課程改革強調一種互動的師生關系，即“學生傾聽教師”轉為“教師傾聽學生”。

在學生交流他們的探究結果的過程中，通過傾聽學生，教師常常能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力，也能發現學生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學生理解的深度，并決定需要哪些內容。同時，通過傾聽學生，會能更加科學地關注學生的即時表現、學生的觀點和發言，教師對自己何時參與、如何參與會有更加科學的決策基礎。

再次，要由“面向個體”轉變為“面向全體”。

傳統教學中，多數情況下是教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走。在探究式教學中，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。其次，探究式教學中，我們不僅要采用個體探究，更應該合作探究或大班集體探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚，結論更準確。

三、創新教學方法

教師要改變過去一本課本，一支粉筆，一塊黑板，一節課從頭講到尾的傳統的教學方法。要努力培養學生學習的主動性，由傳統的學習方式“要我學”變為“我要學”，激發學生學習歷史的興趣?？梢猿浞掷矛F代化的教學手段，如投影儀、錄音機、多媒體等，既可讓課堂變得生動、有趣，又可提高課堂的容量。還可以事先編好教學案，既可讓學生提前預習，又能彌補所用教材的不足，使學生能全面掌握課程標準里的知識點。同時要充分利用課本里的資料卡片、相關連接、插圖，以及書后面的探究問題，讓歷史不再是呆板的文字，而是一幅幅有生氣的畫面，一個個有生命的歷史人物，一個個有意義的事件。

如果說主動性學習表現為“我要學”，那么獨立性學習就表現為“我能學”。這就要求教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，如撰寫歷史小論文，成立歷史課外活動學習小組；也可根據歷史題材進行小品表演、上網搜集資料、觀看電視、電影等活動。

處在教學第一線的高中歷史教師，一定要通過新課改的相關理論的學習，轉變教育觀念，完成自己的角色的轉變，并利用多樣化的教學方法，把歷史教學的課堂變得生動、有趣、高效，以適應新課改的要求，適應新高考的要求。