小學作文開放式模式初探

開放式作文教學是素質教育的需要，它尊重學生的個性差異，相信學生具有巨大的潛能，符合學生是主體的教學原則。實施開放式作文教學必須改變過去作文要求偏高、偏難的現象，在“語文課程標準”的指導下，讓學生說真話，吐真情，調動起全體學生對作文的興趣。下面，談談我對開放式作文教學的認識和實踐。

一、開放式作文教學要打破傳統作文指導課的教學模式

在作文課上，傳統的做法常常是老師帶著學生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學生逐條對照完成習作。有的老師還不厭其煩地講解：怎樣審題，什么樣的作文叫選材新穎，怎樣才能有順序，抓住什么能寫具體，用哪些詞才能寫生動，講得學生沒有了興致，失去了信心：作文怎么這么難！這樣的指導除了要求過高之外還要求過全，指導過細。

我認為，傳統的作文指導模式必須打破，要建立開放型、發展式的教學模式，盡量減少對學生的束縛，給學生一個充分自主的空間，培養學生作文的能動性，激勵學生想說想寫，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生說好寫好。實踐中我們進行了有意的嘗試。開放式作文教學的程序是：激發興趣，了解要求——觀察思考，自由練說——分小組說，互相幫助——全班匯報，師生評議，評中指導——小組交流，再次修改——動筆寫文，完成初稿。

這樣的教學程序從學生的興趣入手，每個教學環節都以學生的活動為主，真正把作文的自主權交給學生，使學生享有充分的民主，真正成為了學習的主人。與此同時，學生聽說的能力、評價的能力、修改的能力、互相交往能力都得到培養和提高。

二、開放式教學要根據學生的實際設計教學過程

劉國正說：“要提倡學生在作文中說真話，不說假話，說實話，不說空話。學生的思想是不成熟的，有時說走了板，也不要緊，適當加以引導就是了。須知，說真話實話是容易的，說假話空話，要說得有點像真的實的則很難。”分析造成學生抄、背、套，說空話，假話的原因，從老師的角度來說，一方面是老師有時把理想的目標當成學生現實的目標，超越了學生的思想和生活實際，在指導中拔高，在拔高中成文；另一方面，有的老師忽視了學生原有的基礎，低估了學生的認識水平和潛力，指導中大包大攬，面面俱到，也阻礙了學生的發展。

因此，開放式教學必須根據學生的實際設計教學過程，使學生說真話，吐真情。作文前，針對作文內容和要求，可采用談話，預作等多種方式對學生進行初步的了解，了解他們的語文基礎和實際能力，了解他們的認識水平和真實想法以及他們會有什么問題和困難，要充分尊重學生的意愿，要盡量發揮學生的主動性，把選材的自由還給學生，把想象的自由還給學生，把表達的自由還給學生，不必要求太高。

三、開放式教學要注重研究學生的差異

承認差異，并在教學中注重研究學生的個性差異，是落實教育面向全體學生的一個十分重要的方面。“兒童每天來到學校，并不是以純粹的學生，致力于學習的人的面貌出現的，他們是以形形色色的個性展現在我們面前的。每個兒童來到學校的時候，除了懷有獲取知識的愿望外，還帶來了他們的情感和感受的世界。”正是這些不同的“個性”，組成了“全體”，所以在作文教學中，我們不但要注意學習水平較高的學生，還要關心基礎差的學生，根據他們不同的情況制定循序漸進的可接受的具體目標，確定難易適度的教學要求，給他們充足的時間和表現的機會，使他們經常看到自己的進步。如每周可利用一次自習課時間專辟“佳作欣賞”內容。請本周小作寫得好的學生朗讀自己的佳作，讀后談體會，同學討論，找出閃光點加以賞析，從而學生個個躊躇滿志，信心倍增，形成趕超風氣。

注重學生的差異性，還要重視作文的講評和批改，教師可剖析典型，還可讓學生自我評價，溫習作、思評語、談收獲，特別要加強作文的面批，使教師的指導有的放矢。

四、開放式教學要提高教師的素質

降低了作文的要求，改變了封閉式的指導，實質上對教師的要求卻提高了。因為我們面對的是一個個活生生的人，在知識經濟的時代，教師的職能已經從知識的傳授者轉變成學生學習的組織者，智力資源的開發者；這個時代要求教師不斷更新觀念，提高思想認識水平，學習并掌握現代化教學技術和教學方法；這個時代要求教師具備廣博精深的知識結構，收集處理信息的能力，研究問題的能力等方面的素質，更要求教師真正熱愛每位學生，用樂觀、發展的眼光看待他們，不但能因材施教，還能隨機應變，因勢利導，勇于創新。這里值得強調的是：在小學作文教學中，教師的練筆極為重要。因為教師通過親身的寫作實踐獲得的體會對學生的寫作最有幫助。老師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，不假思索，自然能左右逢源，這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發，最實用的經驗。教師經常寫下水文，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步，同時教師的寫作能力也會相應得到鍛煉和提高。

總之，在開放式作文教學過程中，我們還應認識、強調以下幾點：第一，它是一種在老師指導下的學生為主體的寫話練習，它的成果只是小學生的習作而已，并不是文學作品。第二，小學生作文最基礎的要求只是“內容真實，有中心，條理清楚，語句通順”(這四條，過高的要求只會使他們望而卻步。作文教學還應以語句通順訓練和結構訓練為主。第三，要盡量運用現代化的教學手段，把社會搬進課堂，把學生見過或沒有見過的事物展現在學生的面前，開闊他們的視野，變無意注意為有意注意。第四，要千方百計地讓學生多看、多讀、多背可以效仿的好文章，并逐漸學以致用。