關于“社區青少年教育活動”的思考

摘要：“社區青少年教育活動”是指社區組織或社區工作者依靠社區力量，利用社區資源，對社區內青少年施以各種形式的課后教育，開設多種課程類型，從而提高青少年素質的社會教育活動或過程?！吧鐓^青少年教育活動”是整合學校教育與社區教育、課內教育與課外教育的產物，有助于提高青少年學習興趣，有利于他們樹立正確的人生價值觀，促進學生個體社會化，提高德育實效，并將素質教育落實到實處。

關鍵詞：“社區青少年教育活動” 興趣課程 活動課程 隱性課程 綜合課程

一、 對“社區青少年教育活動”的理論認識

“社區青少年教育活動”是指社區組織或社區工作者依靠社區力量，利用社區資源，對社區內學齡青少年施以各種形式的課后教育，從而提高青少年素質的社會教育活動或過程。

“社區青少年教育活動”的實質是通過社區為青少年學生提供一個課后教育的良好環境。不同人員參與社區學生課后教育輔導，提供教育資源，可使社區內的青少年有可讀的書籍，可看的影視，可玩的地方，可實踐的基地?！吧鐓^青少年教育活動”是一種促進素質教育的實踐過程，社區為青少年進行課后教育提供組織保障，由社區中的相關組織出面，充分利用和開發社區內的各種教育資源。從機構方面看，它把中小學校、社區學院等專門的學校教育機構與社區少年宮、文化館、圖書館等校外機構進行有機整合。從人力方面看，它把教師等顯性教育人力資源與學生家長、社區志愿者、企業界人士、大學生等潛在人力資源進行有機整合[1]，社區課外教育可以充分利用并綜合配置各種教育資源。在“社區青少年教育活動”中，課外輔導員與青少年學生的關系是一種更為開放、民主參與的互惠關系，學生在社區中接受輕松的、非強制性的社會教育，通過社區文化滲透，將從學校教育中獲得的價值觀與社會實際生活方式聯系起來，逐步實現青少年的社會化。

二、“社區青少年教育活動”所遵循的原則

1.開放性原則

開展“社區青少年教育活動”，首先，應做到教育對象的開放。即按照自愿原則，社區內所有學齡青少年，都是教育對象。其次，必須做到教育內容的開放性?！吧鐓^青少年教育活動”的內容應當是以滿足青少年的全面發展為導向，教育內容豐富多彩，教學形式多種多樣，多層次、多渠道滿足青少年的文化需求。第三，應逐步做到組織管理開放，逐步改善學校管理“一統天下”的狀況，鼓勵學校與民間組織或個人結合進行管理。

2.實際性原則

各社區各學校應充分發掘自身經濟、文化、設施、人員等方面的優勢，根據自己的實際情況，構建具有區域特色的“社區青少年教育活動”模式。堅持實際性原則，也表現在“社區青少年教育活動”的推進要符合實際，應保留各社區各學校的獨特性，采取實驗、示范等形式逐步推廣。

3.發展性原則

開展“社區青少年教育活動”應有利于學生的社會化，有利于學生的可持續全面發展。通過在社區對學生進行課后的非正式和非正規的教育，使學生學會求知、學會做事、學會共處，培養學生的責任感和社會意識，以及培養創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的科學素養和人文素養，為青少年的終身發展奠定堅實的基礎。

三、“社區青少年教育活動”的課程類型

社區青少年教育活動內容與其他教育形式相比較而言，具有一定的獨特屬性。從社區青少年教育實際出發，筆者認為至少有以下幾種課程類型：

1.興趣課程

任何教育階段的內容，只能是在廣泛的知識與價值中選擇適合當時社會發展要求的特定部分，這是信息的無限性和學習時間的有限性之間的矛盾決定的，社區教育自然也不例外。所選擇的課程內容必須是真實反映時代精神和社會文明的鮮活內容，以引導青少年主動適應變化著的社會。社區青少年教育活動選擇什么樣的課程形式和課程內容，要考慮青少年自身的特點和其已有的知識水平，使之可接受、樂于接受。興趣課程是為了滿足青少年個體或群體在身心或技術上的需要而采用的課程形式，在一定程度上以青少年的興趣愛好為轉移，來設計教學內容，編排教學活動和教學環節、教學進度。這類課程能夠激發學習的興奮點、滿足個人喜好，并能與社區生活緊密相連。比如社區生活方面的文化娛樂教育、藝術審美教育等、各種興趣小組活動等都屬于這一類。

2.活動課程

眾多教育家都強調活動對受教育者身心發展的獨特作用，認為活動不僅是人類獲得經驗、知識的最初源泉，也是個體獲得直接經驗、增加感性認識、培養動手能力和創造能力的重要途徑之一。活動課程，如各種演講、參觀和軍事訓練等，在社區教育內容中是非常普遍的。通過活動課程培養青少年的獨立思考能力、競爭參與能力、信息處理能力、經受挫折能力，是社區教育的主要目標和內容之一。以靈活多樣的個性課程、豐富多彩的活動課程為重要陣地，以青少年的興趣愛好為主要依托，切實尊重了青少年的特殊需要，發揮了活動課程的參與性、自主性和創造性，具有明顯的優越性，是社區教育富有由表及里的吸引力的重要方面。

3.隱性課程

隱性課程是指一切發揮教育功能的非正式課程內容。它不直接指向學科內容，更多地是屬于非實體形式的精神文化。社區教育中的隱性課程，指社區環境產生的影響，例如，社區與學校綠化美化、社區與學校衛生環境、社區與學校建筑裝飾環境、社區與學校文化活動氛圍等。正確的人生觀、價值觀，健康的心理承受能力，融洽的人際交往能力、敬業精神等等都需要而且容易接受潛移默化的影響，而教條說教和外來灌輸容易引起逆反心理。應該說，隱形課程對社區成員的影響是無形、潛隱性的，其作用是持久的、長遠的，因而是社區青少年教育活動內容所選擇的重要課程形式。隱形課程是既教會青少年學會生存，又教會青少年做人的深層次的教育課程，它主要體現在思想品德教育、職業道德教育、社區文化教育、社區整合教育等方面。

4.綜合課程

綜合課程是針對分科課程的缺陷提出的，是對分科課程的矯正和補充。它不再單純地追求某一學科孤立的系統性和完整性，而是將相近的學科知識內容進行重新構建，形成新的課程體系，著重培養青少年的分析問題能力、解決問題能力、開拓能力和應變能力，以靈活多樣的教學內容來造就青少年的寬厚知識基礎和隨機應變能力。實踐證明，開設綜合課程，以多學科知識和活動為依托，強調受教育者的親身體驗和主動參與，有利于培養受教育者綜合利用知識解決實際問題的能力。是社區青少年教育活動中應用較多、前景較廣的課程類型，也是社區青少年教育活動內容適應性的有效表現形式。

總之，在社區青少年教育活動的課程設置上，應加強綜合課程、活動課程、隱性課程的運用，以發揮社區教育的實效。首先，要以青少年的興趣、需要、能力、經驗為基礎設置課程，突出課程的綜合性和整體性，使社區成員能夠從中獲得廣博的知識、提高綜合變通的素質能力；其次，在社區教育中要注重活動課程的運用，以求培養青少年的動手能力、創造能力和實際操作能力；最后，要重視隱形課程的運用。在社區之中，隱形課程對于青少年形成文明的生活方式，樹立健康的人生觀、價值觀有重要的作用。

“社區青少年教育活動”是學校與社區之間雙向合作與交流的產物。它對于正確引導和規范我國的中小學課外教育，并將其納入到學校、家庭和社會所創造的良好氛圍中，鞏固和提高學校的教育質量，促進社區教育的發展和教育改革的實現有著深遠的影響。

參考文獻：

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