高職《綜合英語(yǔ)》測(cè)試改革談

摘要：評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。筆者嘗試在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程建設(shè)中進(jìn)行了測(cè)試改革，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)體系 課程目標(biāo) 測(cè)試改革

引言

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。《綜合英語(yǔ)》作為高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是必不可少的。《綜合英語(yǔ)》課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在《綜合英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時(shí)了解課程的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)《綜合英語(yǔ)》課程的不斷發(fā)展和完善。本文就筆者在《綜合英語(yǔ)》課程建設(shè)中嘗試的測(cè)試改革進(jìn)行了探討。[1]

1. 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

《綜合英語(yǔ)》課程的評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。[2]

1.1 形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。[3]

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在《綜合英語(yǔ)》教學(xué)課堂上，筆者將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，建立了開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴和教師共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)的形式有很多種，主要是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)。具體做法是：老師對(duì)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率及效率都打分并記載在教務(wù)日志上，另外學(xué)生的出勤率也是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。例如，《綜合英語(yǔ)》課程每個(gè)單元都有兩節(jié)課的實(shí)踐課，主要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在這兩節(jié)課里，老師會(huì)設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，要求學(xué)生們積極參加。學(xué)生參與活動(dòng)的頻率與其活動(dòng)效果結(jié)合起來(lái)，老師會(huì)給予評(píng)價(jià)并打分記載。另外，課堂提問(wèn)、平時(shí)的作業(yè)，老師都會(huì)記載打分。除了這些，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等都是不錯(cuò)的方法，效果很好。

1.2終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。[1]

測(cè)試包括口試和筆試兩個(gè)部分，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。口試內(nèi)容以高等教育出版社出版的鄒為誠(chéng)教授主編的《綜合英語(yǔ)教程》為藍(lán)本，每個(gè)學(xué)期考查重點(diǎn)不同，形式多樣，有朗讀對(duì)話(huà)或短文、角色扮演、復(fù)述課文、根據(jù)所給話(huà)題free talk以及話(huà)題討論等，主要是考查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言組織應(yīng)用能力。筆試主要考查學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)的掌握，包括詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子或課文分析、翻譯及寫(xiě)作。[4][5]

形成性評(píng)價(jià)包括在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)結(jié)果，而終結(jié)性評(píng)價(jià)包括最后結(jié)果。在《綜合英語(yǔ)》課程評(píng)價(jià)體系中，實(shí)現(xiàn)了這兩者的結(jié)合。

2.豐富終結(jié)性評(píng)價(jià)，“2＋2＋6”模式陳述

《綜合英語(yǔ)》實(shí)現(xiàn)了考試評(píng)價(jià)過(guò)程化，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，并且進(jìn)一步豐富了終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)行“2＋2＋6”模式。任課教師在開(kāi)學(xué)初就向?qū)W生公布本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考試方式。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合確定。

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)所給的評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。這一部分占總成績(jī)的20％，即第一個(gè)“2”模式。

終結(jié)性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。《綜合英語(yǔ)》的期末考試分為兩個(gè)部分，即口試和筆試?？谠噧?nèi)容以教材《綜合英語(yǔ)教程》為藍(lán)本，每個(gè)學(xué)期考查重點(diǎn)不同，形式多樣，從低年級(jí)的朗讀對(duì)話(huà)或短文、角色扮演、復(fù)述課文到高年級(jí)的根據(jù)所給話(huà)題free talk以及話(huà)題討論等，主要是考查學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言組織應(yīng)用能力。筆試主要考查學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)的掌握，包括詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子或課文分析、翻譯及寫(xiě)作。口試部分占總成績(jī)的20％，即第二個(gè)“2”模式；筆試成績(jī)占60％，即“6”模式。

這樣，《綜合英語(yǔ)》的評(píng)價(jià)體系就形成了“2＋2＋6”模式。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)測(cè)試改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程，把期末考試壓力轉(zhuǎn)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的努力和積累，也將課堂活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等平時(shí)考核真正落到實(shí)處。期末考試壓力的減輕，相應(yīng)降低了學(xué)生作弊動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)考試評(píng)價(jià)制度使學(xué)生入學(xué)后都必須一直努力學(xué)習(xí)，而非臨時(shí)突擊。從學(xué)習(xí)效果角度講，持續(xù)學(xué)習(xí)的效果超過(guò)臨時(shí)突擊。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)——研究與探索. 北京：北京教育出版社，2001.

［2］ 李筱菊.語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù). 湖南：湖南教育出版社，2001.

［3］ 羅少茜. 英語(yǔ)教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)——理論與實(shí)踐. 北京：北京教育出版社，2001.

［4］ 鄒為誠(chéng).綜合英語(yǔ)教程.北京：高等教育出版社，2005.

［5］ 李觀(guān)儀.新編英語(yǔ)教程(第三、四冊(cè)). 上海外語(yǔ)教育出版社， 2003.