公外英語課堂應注意的教學方法

摘要：改變傳統教學模式，不斷改革教學方法，適應現代化英語課堂教學，努力提高教學質量。

關鍵詞：英語課堂教學 教學方法 第二課堂

課堂教學是學生學習英語知識和提高英語運用能力的主要渠道，對學生英語學習的效果有著極其重要的作用。長期以來，傳統的英語課堂教學采用的是一言堂和滿堂灌的模式，教師始終是主角，學生是配角或者觀眾，這樣顯然挫傷了學生學習英語的積極性。本文根據自己的學習和實踐，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、以學生為主體的情感教學

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。教師要給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態——主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，老師要多與學生溝通，要用真實的情感去打動學生。一般來說學生喜歡某位教師，自然就喜歡他的課，這就是我們常說的愛屋及烏。所以老師要重視感情投入，經常運用贊美的語言表揚學生，使學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、教學方法多樣化

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。比如：在講大學英語——精讀 (2冊)第一單元的課文時，有一段課文是這樣的：The American does not join in the argument but watches the other guests. As he looks，he sees a strange expression come over the face of the hostess. She is staring ahead，her muscles contracting slightly. She motions to the native boy standing behind her chair and whispers something to him. The boy’s eyes widen： he quickly leaves the room.這時候我發現很多同學聽課都無精打采，我突然想起了一個好主意，找一個男生(扮演the native boy)和一個女生(扮演she)來表演這段英語，既可以調動他們的積極性，又可以使他們加深對文章的理解。于是我在講臺中央放了一個凳子，選了幾組同學上來表演，看誰表演得更生動，結果課堂氣氛一下子活躍起來了，收到了意想不到的效果 。

三、完善第二課堂

教學不僅僅局限于短短的課堂教學時間，還要積極向課外拓展，使課內學習和課外學習相互銜接，開辟豐富多彩的第二課堂。優化語言環境、營造英語學習氣氛，鞏固課堂所學到的知識，提高實際運用語言的能力，全面提升學生“聽、說、讀、寫”綜合能力。如老師參與在校園里開展英語角，英語宿舍活動，成立英語興趣小組，定期舉辦英語講座、英語辯論會或者在學校有關部門的配合下舉辦校園英語歌曲大賽，英語話劇大賽，英語口語杯等豐富多彩的英語活動，能喚起學生的參與熱情，突破自身的心理障礙和性格弱點，正確認識自己，克服“英語”恐懼癥，以興趣帶動自信，樹立學好英語的信心。事實也證明了這點，只有學生在自己喜歡的英語活動中，才能感到自己是參與的主體，發現自己的價值，學習英語的興趣也就隨之提高了。

四、不斷引進新的學習方法

在教學的過程中，我們往往會忽視給學生介紹學習方法，很多學生想學，卻不知道怎么入手，特別是對于非英語專業的大一學生，他們還是在用高中的學習方式——“死記硬背”。即使一些高年紀的學生也一直在用錯誤的學英語的習慣。所以不斷給學生創新和引進新的學習方法是很有必要的。比如很多同學過不了單詞關。如何巧妙地記單詞，我給學生介紹幾種記單詞的方法：1.根據音標記單詞：因為有些字母或字母組合在單詞中的發音是一定的。用這種方法的前提就是學生必須要把音發準。2.拆開記憶法：這種方法適合較長的單詞，特別是合成詞，比如overtake，它就是由over加take，只要把over和take記住了，這個單詞也就記住了。3.詞根記憶法：這種方法主要使用于派生詞，因為派生詞就是在一詞根前加上前綴和后綴 。我只要先把詞根記住，然后在它基礎上放上前后綴就可以了。4.歸類記憶法：我們把英語中同屬于一類的單詞放在一起記，比如說同屬于食物的單詞，如rice，noodle，bread，hamburger，fruit，vegetable，meat等放在一起記憶。5.整體記憶法：就是讓學生把單詞融入到句子中去記憶，這樣可以使枯燥的單詞有了生命力，從而加深了記憶，且不容易忘記。除此之外，我們還可以不斷給學生介紹如何提高口語、聽力、寫作能力等，甚至可以給他們提供一些相應的資料和器材。

五、注重文化教學

英語教學不僅是語言知識的教授，而且也應包括文化知識的傳播。因此，是否把跨文化教育納入英語教學內容，是區別傳統英語教學和現代英語教學的主要標志之一。在日常教學活動中，應對學生交際能力的培養給予足夠的重視，使學生對所學語言國家的文化有所了解，能根據話題、語境、文化背景恰當運用語言。這不僅是現今教材所實施的交際教學原則的要求，而且更是國際交流的迫切要求。跨文化教育不但可以在語言教學上進行，而且還可以利用其他行之有效的方法推廣之。例如，用電教設備播放一些原版并配有字幕的影碟。學生們一方面可以聽到原汁原味的英語，另一方面也可以得到異國的生活習俗、風土人情等方面直觀的感性認識。如有條件，可以請一些外籍朋友與學生們進行直接交流，或以講座的形式向他們介紹域外的社會生活風貌。通過這些方法獲得的文化背景知識更易為學生們記憶、領會和掌握。

六、加強現代教育技術的運用

隨著計算機越來越廣泛地應用于人們工作、生活的各個領域，計算機輔助教學作為一種新型的教育媒體，為當代教育改革注入了新的生機。計算機輔助教學將其大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性展現在學生面前。將課文中的內容轉化為視聽說教學形式，就可以向學生真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個能充分調動腦、眼、耳、口對語言信息綜合反應的語言習得環境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語表達能力和交際能力。

七、總結

公外英語教學是我校英語教學的重要組成部分，提高該部分英語教學的質量對于整個英語教學質量的提高具有積極的意義。而要提高公外英語教學的質量就要從提高課堂教學質量入手。教學是個雙向的過程，因此教師不但要注重教學內容和教學方式的選擇，更要有意識地運用各種教學手段來調動學生的積極性，發揮學生的自主性，讓他們能充分參與到教學中來，對語言進行活學活用，從而全方位地提高學生的英語綜合英語能力。

參考文獻：

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