２００７年高考生物新課標(biāo)卷命題主要特點(diǎn)

摘 要 2007年全國新課標(biāo)4份生物試卷在命題依據(jù)、考試范圍與要求相同；在注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出對(duì)主干知識(shí)的考查；穩(wěn)中求新，體現(xiàn)課改，重點(diǎn)對(duì)考生能力方面進(jìn)行考查。

關(guān)鍵詞 生物試卷 生物高考 命題

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

2004年作為全國率先進(jìn)入高中新課程改革的廣東、海南、山東、寧夏4個(gè)省、區(qū)，今年迎來第一次新課程標(biāo)準(zhǔn)高考。4個(gè)省、區(qū)生物試卷（廣東、海南為單科卷，山東、寧夏為理科綜合能力測(cè)試卷）中試題具有如下特點(diǎn)。

1 命題依據(jù)、考試范圍與要求相同

4個(gè)省、區(qū)生物試卷命題依據(jù)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）、《2007普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)生物科考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱考綱），4個(gè)省、區(qū)在此基礎(chǔ)上結(jié)合各地中學(xué)生物課程的教學(xué)實(shí)際制定《生物學(xué)科考試說明》，目的是貫徹執(zhí)行各地《2007年普通高等學(xué)校招生考試改革指導(dǎo)方案》。

每份試卷分為必做和選做兩部分，必做為必修模塊1、2、3的內(nèi)容，選做內(nèi)容均為選修模塊1《生物技術(shù)實(shí)踐》與選修模塊3《現(xiàn)代生物科技專題》的內(nèi)容，考生在上述2個(gè)選修模塊中任意選考一個(gè)模塊內(nèi)容（海南卷僅考查選修模塊3）。今年廣東卷選做題是40（生物技術(shù)實(shí)踐）、41（現(xiàn)代生物科技專題）題，每題均為15分；山東卷選做題是34（生物技術(shù)實(shí)踐）、35（現(xiàn)代生物科技專題）題，每題均為8分；寧夏卷選做題是32A（生物技術(shù)實(shí)踐）、32B（現(xiàn)代生物科技專題），每題均為15分；海南卷考查選修模塊3中的基因重組（19題）和基因工程（20題），每題均為18分。

4個(gè)省、區(qū)試題均符合各地考試說明中要求：考試內(nèi)容未超出知識(shí)內(nèi)容表；試題難度基本符合知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度（在考綱知識(shí)內(nèi)容表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明）。

2 在注重基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，突出對(duì)主干知識(shí)的考查

將4份試卷進(jìn)行逐份逐題分析得出：考綱中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容考到的約占92%（如廣東卷）。基礎(chǔ)知識(shí)（必修1、2、3）的考查主要是單選題形式出現(xiàn)，其次是多選題、非選擇題。試題符合標(biāo)準(zhǔn)中課程設(shè)計(jì)思路、符合考綱中規(guī)定考試內(nèi)容，考查較全面。從4份試卷還可以看出，主干知識(shí)點(diǎn)如細(xì)胞的代謝、遺傳的基本規(guī)律、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等重點(diǎn)考查。題目既考慮到了目前學(xué)生的基礎(chǔ)，又充分體現(xiàn)了新課程理念。山東、寧夏生物試題既全面考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了主干知識(shí)，在全卷有限的題量中，既突出了重點(diǎn)又兼顧到考查點(diǎn)的覆蓋面。如寧夏卷第28題所考查的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本原理都是必修模塊1中“細(xì)胞的分子組成”和“細(xì)胞的代謝”中的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程中要求學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、原理的知識(shí)目標(biāo)。第29題是一道遺傳題，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)基因的分離規(guī)律、基因與性狀的關(guān)系、性別決定和伴性遺傳的知識(shí)要求。其中廣東卷由于閱讀量大，讀題花去考生很長(zhǎng)的時(shí)間，因而影響考生的得分。相比較來說海南卷基礎(chǔ)容易題所占比例最大，所占比例接近60%，特別是選擇題部分，有些題答案較直白，其中有10題看了題目就可直接選擇答案，其余4題稍微思考也可得出答案。

3 穩(wěn)中求新，體現(xiàn)課改，重點(diǎn)對(duì)考生能力方面進(jìn)行考查

考綱中命題要求：生物學(xué)科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)，要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。4份試卷均以高中新課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和重要方法為重點(diǎn)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)的要求。在保持穩(wěn)定基礎(chǔ)上，注重試題的前瞻性和學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。基本能力試題的設(shè)計(jì)基本符合各地《考試說明》的要求，較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、整合性、導(dǎo)向性、開放性和時(shí)代性。從4份試卷中我們不難發(fā)現(xiàn)能力的考查可謂是淋漓盡致。

3.1 重視考查考生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、探究能力

隨著高中課程改革的深入，科學(xué)探究能力被寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，新大綱試題設(shè)計(jì)中注意發(fā)掘考生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。科學(xué)探究能力包括的內(nèi)容非常廣，通常認(rèn)為包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等方面。從這個(gè)角度說，高考中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和分析，收集研究對(duì)象的信息，歸納總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的表達(dá)和交流能力，都屬于科學(xué)探究能力的范疇。如廣東卷第32題：此題主要考查對(duì)課本中“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的掌握情況，雖然是驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)，考查處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)初步探究的能力。山東卷第1、26（5）、27（3）題突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋以囶}材料及設(shè)置的情境不偏不怪，但設(shè)問卻很新穎巧妙。第26題涉及的小麥材料極其常見，性狀高、矮稈并不陌生，以此為背景探究矮稈性狀出現(xiàn)的原因，且涉及的內(nèi)容是課標(biāo)要求的主干知識(shí)。第27題（3）問屬于探究性實(shí)驗(yàn)，考查考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，考查對(duì)結(jié)果預(yù)測(cè)能力，解答時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，涉及人類健康的社會(huì)問題，全面考查教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，最后設(shè)置了以治療癌癥為背景的科學(xué)探究題，并給予一定的圖表信息，綜合地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用的能力，較好地體現(xiàn)了考試說明中能力與要求。同時(shí)試題的設(shè)置還注重開放性、探究性和時(shí)代性，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，如“35題膀胱生物反應(yīng)器”，讓學(xué)生接觸生物科技前沿的同時(shí)，問題答案卻落腳在考試說明要求的基礎(chǔ)知識(shí)范圍內(nèi)，真可謂“高起點(diǎn)，低落點(diǎn)”，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)又突出對(duì)能力的考查，有效地區(qū)分了考生的層次，使考試具有較高的效度和必要的區(qū)分度。再如寧夏卷第28.Ⅰ（3）題問要探究酶的最適溫度，要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，要增加試管的數(shù)量，并設(shè)置成溫度梯度，同時(shí)重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。而海南卷實(shí)驗(yàn)題今年所占比例非常大，太突出了實(shí)驗(yàn)題的地位。必修部分考查了4道題，其中實(shí)驗(yàn)題就占了3道，分值占了31分，占非選題部分的53.45%。

3.2 考查考生獲取信息的能力

考綱中要求考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。生物試題給出的信息可以蘊(yùn)涵在文字中，也可以蘊(yùn)涵在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。

考生能正確運(yùn)用文字、符號(hào)、圖像(圖表)、公式、模型等準(zhǔn)確表達(dá)相關(guān)的科學(xué)信息；能鑒別和篩選試題所提供的相關(guān)信息，正確建立新信息與已有知識(shí)的聯(lián)系，用于解答問題；能從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得有效信息，并進(jìn)行初步加工、儲(chǔ)存或應(yīng)用。試題中已經(jīng)給考生有關(guān)信息，考查考生能否從信息中去挖掘到信息。如廣東卷第6題，有的教師認(rèn)為此題在人教版必修1~3、選修1~3中均未直接提到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)題目中已經(jīng)明確指出制作生物柴油利用的是廢棄的動(dòng)植物油脂，根據(jù)酶具有專一性特點(diǎn)，而酶的命名很多是與其作用相關(guān)，所以答案很容易選擇C。第33題考查考生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)和技術(shù)的理解和掌握、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力。第36題考查考生對(duì)細(xì)胞分子組成知識(shí)的理解和掌握程度，正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、推理與歸納以及讀表獲取信息等能力。在該卷中還有第37、38、39題。山東卷第2、8、27（1）題考查了學(xué)生利用坐標(biāo)曲線獲取信息的能力和綜合分析能力。第4題考查考生內(nèi)環(huán)境組成方面的知識(shí)。解決問題的關(guān)鍵的是題目中給出的信息是動(dòng)物血漿中的血紅蛋白含量實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組明顯增高，而血紅蛋白正常情況下存在于紅細(xì)胞中，不可能出現(xiàn)在血漿中。但是服用某種藥物后血漿中血紅蛋白含量升高，所以該藥物對(duì)紅細(xì)胞有破壞作用。在該卷中還有第8題，考查從圖中獲取信息能力。寧夏卷第3題考查考生識(shí)圖能力，由圖可知種群數(shù)量之間沒有明顯關(guān)系，且3種生物有共同的食物：中等顆粒大小的食物。但是種群峰值數(shù)量所對(duì)應(yīng)的食物顆粒大小不同，所以不存在能量流動(dòng)關(guān)系，只能是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

3.3 緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查考生解決實(shí)際問題的能力

新課程倡導(dǎo)要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這也是此次新課程試卷的關(guān)注點(diǎn)之一。注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

4份試卷較以往更注重考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，多道試題的解答都要求考生具有更強(qiáng)的分析、歸納總結(jié)和應(yīng)用能力。如廣東卷第35題，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)防蟲技術(shù)為背景，考查考生對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)和分析歸納方法的掌握，考查構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、作圖、獲取信息、運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等能力；第41題引導(dǎo)考生關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重要意義的生物學(xué)新進(jìn)展；考查考生對(duì)細(xì)胞工程、基因工程及蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物科技內(nèi)容的掌握，考查考生對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題的理解；考查合理運(yùn)用現(xiàn)代生物科技手段解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問題。再如6、7、8、13、15、16、17、18、19、21、27、30題等均與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系。寧夏卷第29題是一道遺傳題，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)基因的分離規(guī)律、基因與性狀的關(guān)系、性別決定和伴性遺傳的知識(shí)要求。并在理解的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋、解決生物學(xué)中的自然現(xiàn)象和生活中的問題，用術(shù)語準(zhǔn)確描述現(xiàn)象的能力。山東卷試題情景的設(shè)置多從學(xué)生熟知的生活實(shí)踐、生活現(xiàn)象、習(xí)俗傳統(tǒng)、社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)而引申，讓學(xué)生感到親切、自然。試題中各小題的情景設(shè)計(jì)與大題的情景之間聯(lián)系緊密，小題與小題之間非常緊湊。如第6題以世界結(jié)核病防治日這一重大社會(huì)問題為背景，重點(diǎn)考查了結(jié)核桿菌的基本結(jié)構(gòu)和生理功能；非選擇題第27題以關(guān)系人類健康的重大問題——癌癥為情景材料設(shè)置一系列問題，全面考查了細(xì)胞癌變、免疫學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用能力；最后讓學(xué)生根據(jù)上述內(nèi)容，提出一種治療癌癥的新思路，體現(xiàn)實(shí)用性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是對(duì)新課程中情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的嶄新的考查方式。