談高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

[摘要]目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育正火熱開展，已經(jīng)形成了三種典型模式。但高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。探索和構(gòu)建適應高職高專實際的創(chuàng)業(yè)教育模式迫在眉睫。“專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)意識，課外實踐中強化創(chuàng)業(yè)能力”是高職高專創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形。

[關(guān)鍵詞]高職高專院校 創(chuàng)業(yè)教育模式 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)意識

目前，我國本科大學創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種典型模式。

第一種以中國人民大學為代表，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)”，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體。

第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。

第三種以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學校投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，全天候向全校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。由該校研究生成立的學子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上海“慧谷”科技創(chuàng)業(yè)基地。

高職高專院校，不論是辦學條件還是辦學規(guī)模，都無法跟本科重點大學相比，創(chuàng)業(yè)教育相對落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式進行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點大學創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年努力，我們初步構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式——專業(yè)教育中滲透創(chuàng)也意識，課外實踐中強化創(chuàng)業(yè)能力。當然這還只是雛形，有待完善。

一、專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)意識

專業(yè)教育(包括課堂教學、實驗、實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計)是高校最重要的教育形式。但傳統(tǒng)的教學無論從教學內(nèi)容還是教學模式，專業(yè)教育都只是專業(yè)知識教學和專業(yè)技能訓練，卻未重視學生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。實踐證明，教學過程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力。

(一)學科教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

我們的做法是，在大多數(shù)的學科中，采用滲透教育的方式進行創(chuàng)業(yè)教育。利用各學科不同的知識結(jié)構(gòu)，在傳授好各學科知識的同時，積極進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高職院校，應該把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術(shù)教育的教學體系中，形成從培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學計劃、課程設(shè)置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。

(二)實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

在實驗教學中，我們減少了驗證性實驗，增加了設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。我校還結(jié)合學生實際和專業(yè)特點，推出部分科技含量較高的項目，作為學生綜合性、設(shè)計性教學的內(nèi)容，引導學生思考、討論，這種實驗教育的內(nèi)容和模式既可以引導學生獨立思考發(fā)揮主觀能動性，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創(chuàng)新。在這樣一種學習氛圍中，學生既學到了專業(yè)技能，又提高了綜合素質(zhì)，這對于他們今后的創(chuàng)業(yè)是非常有益的。我校從2002年起，就讓出一個校內(nèi)商場，專供營銷與策劃專業(yè)的學生作創(chuàng)業(yè)模擬工作室，學生自主經(jīng)營、自主管理。學生從進貨、銷售、服務、結(jié)算等一系列完整環(huán)節(jié)的參與中，不僅掙到了生活費，還品嘗到了創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的樂趣。再如，學校將一些苗圃劃出來專供生物實驗技術(shù)專業(yè)的學生用于花卉栽培基地，學生不僅學到了栽培技術(shù)，而且提前參與到現(xiàn)實市場的競爭中，真實體驗到創(chuàng)業(yè)過程的艱辛。

(三)在教學實習中，尋找創(chuàng)業(yè)切入點

實習是職業(yè)教育的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段。實習是了解專業(yè)或行業(yè)相關(guān)知識的大好機會，為學生提供了檢驗自己知識和能力的場所和展示知識才能的舞臺，使學生提高了職業(yè)技術(shù)水平，了解了本行業(yè)特點、機構(gòu)設(shè)置和運作方法，拓寬了行業(yè)知識。實習帶隊教師要抓住實習這個大好時機，善于鼓勵學生“尋找機會，別錯過機會，讓才能充分展示出來”，使學生萌生創(chuàng)業(yè)意識，涌動創(chuàng)業(yè)激情，確立創(chuàng)業(yè)目標。

同時，實習又為學生走好創(chuàng)業(yè)之路、作好個人素質(zhì)的準備提供了機會。在實習中，通過勞動實踐，培養(yǎng)學生實事求是的工作作風、吃苦耐勞的精神，讓學生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，教育學生腳踏實地，一步一個腳印地去創(chuàng)業(yè)，也可以讓學生吸取經(jīng)驗教訓，掌握一些創(chuàng)業(yè)技巧，以使自己在今后的創(chuàng)業(yè)中少走彎路。

幾年來，我校老師帶領(lǐng)學生到當?shù)馗鞣N體現(xiàn)專業(yè)知識的基地去參觀并現(xiàn)場教學，使學生開闊眼界，增長新的知識。例如旅游專業(yè)在深圳東方銀座大酒店經(jīng)過實踐教學后，同學們了解到本專業(yè)與生產(chǎn)生活的結(jié)合方式、涉及本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和前景、相關(guān)企業(yè)的管理方式、產(chǎn)品的銷售等過程中所必須面臨的實際問題。我校中文系禮儀隊的成員頻繁參加校內(nèi)校外的各種重大活動，無形中隊員們各方面的素質(zhì)得到開發(fā)和鍛煉。因此，相對來說，禮儀隊成員在走上工作崗位之后，比其他人更能適應社會的要求。中文系每年組織的秘書資格證考試吸引了大量的學生報名參加，這不僅僅是因為學生可以通過考試得到一張證書，更重要的是，學生因此改變了原來無所事事的“三點一線”的生活，將自己的身心調(diào)整到積極認真的學習狀況中去，從而在無形中提高了自己的綜合素質(zhì)。另外，我校政經(jīng)系的模擬法庭、機電系的電子實訓室、金工車間兩個校內(nèi)實踐基地等同樣也負擔著提高學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的任務。

二、課外實踐中強化創(chuàng)業(yè)能力

課外實踐是指課堂之外的學習、生活、活動等，主要包括參與社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。

(一)指導學生進行創(chuàng)業(yè)案例分析和創(chuàng)業(yè)設(shè)計

案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。另外，教師在指導學生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教師要鼓勵和肯定學生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點評學生的設(shè)計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。

(二)邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說法高職高專學生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，甚至對創(chuàng)業(yè)存在恐懼感，因此，讓學生身邊熟悉的人來進行現(xiàn)身說教是行之有效的一種方式，而創(chuàng)業(yè)有成的師兄師姐是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績教育廣大學生，開啟學生的思路，讓學生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學習創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。例如：我校05屆旅游管理專業(yè)封佑凱同學畢業(yè)后，主動放棄深圳一家五星酒店的挽留，回到家鄉(xiāng)桂林，自主創(chuàng)辦起一家專門針對外國游客的特殊客棧，實現(xiàn)了年純利20余萬元的目標，成為2005年全國大學生創(chuàng)業(yè)標兵。我們?nèi)ツ暄埶匦＝o學生“現(xiàn)身說法”，取得了很好的效果。

(三)營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學校的各種活動成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體

校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動。我們學校經(jīng)常舉行市場營銷活動、科技創(chuàng)新活動、自我形象設(shè)計活動、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結(jié)合起來，使學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時，結(jié)合社團刊物、校園電臺和電視臺，加強對創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

(四)開辟創(chuàng)業(yè)論壇，讓學生了解創(chuàng)業(yè)信息

由于高職學生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生，學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息、開展創(chuàng)業(yè)指導。如聘請工商、稅務、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請營業(yè)執(zhí)照”“如何納稅”“如何申請貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識，進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外可以邀請有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學教授到學校作大學生自主創(chuàng)業(yè)的專題報告。也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算、進行創(chuàng)業(yè)指導、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，等等。

(五)組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽

創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一。即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。

清華大學在1998年5月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，拉開了中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動的帷幕。 1999年，共青團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。“挑我杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽至今已經(jīng)舉辦了五屆，競賽的規(guī)模——一屆比一屆擴大，成為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大盛事。但是，前五屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參賽者絕大多數(shù)都是本科重點大學的學生。

高職高專學校也應該開展類似的活動，并組織學生積極參與。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓練體系，讓學生在學校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

(作者單位：江西萍鄉(xiāng)高等專科學校 )