談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

[摘要]情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。良好的情感能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 情感教育

情感是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解和記憶等智力活躍。良好的情感能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。反之，消極的、不健康的情感則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效率。總之，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位。

一、情感教育和教學(xué)實(shí)踐的啟示

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的優(yōu)化歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，關(guān)鍵就是是否真正調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知?jiǎng)恿头e極性，幫助他們發(fā)揮其潛能和個(gè)性特長(zhǎng)。

1.情感教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)論中的有機(jī)組成部分，是現(xiàn)代教育理論發(fā)展和創(chuàng)造的突破口，情感不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段，也是教學(xué)的目的。

2.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的探討應(yīng)以人為中心，聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的樞紐不僅是人類的歷史經(jīng)驗(yàn)，也包括人的情感。

3.教學(xué)過(guò)程要有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，以及對(duì)真、善、美的強(qiáng)烈追求。教學(xué)不僅是機(jī)械和枯燥的記憶，也是享樂和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在了解數(shù)學(xué)的一個(gè)未知世界之后或者在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，自然便有一種愉悅之感。

4.情感不僅是遺傳和成熟決定的，而是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，人的情感發(fā)展根植于教學(xué)之中。

長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐更證明了這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化往往影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而現(xiàn)在技校生普遍只重視專業(yè)課而輕視基礎(chǔ)課，這種急功近利的思想也是當(dāng)前社會(huì)上所流行的“一切向錢看”社會(huì)思潮在教育教學(xué)領(lǐng)域中的反映。特別是一、二年級(jí)的學(xué)生這種思想比較突出，而一、二年級(jí)正開設(shè)著基礎(chǔ)課，學(xué)生的這種態(tài)度往往導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性。表現(xiàn)出只聽不看，只做作業(yè)不做練習(xí)的不良傾向。認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，沒有什么作用，只要能過(guò)關(guān)，得60分就行了。學(xué)生的這種心態(tài)若不及時(shí)得到糾正或消除，必將導(dǎo)致教師難教，學(xué)生厭學(xué)，甚至最后不學(xué)的惡劣局面。進(jìn)一步引起學(xué)生整體素質(zhì)的下降。

另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及我國(guó)改革開放的不斷深入，已經(jīng)迅速地改變著傳統(tǒng)的教育觀念以及教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間人格、地位都是平等的；學(xué)生不再懼怕老師，可以對(duì)老師的命令不執(zhí)行；學(xué)生自已不愿學(xué)的知識(shí)，他便不學(xué)或消極怠學(xué)。這是與教育之目的——促使人的全面發(fā)展相違背的，因此，現(xiàn)代的教育，特別是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育面臨關(guān)巨大的挑戰(zhàn)。作為第一線的教師，要誘發(fā)他們，啟示他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高級(jí)情感。

二、情感培養(yǎng)的途徑及方法

情感在教學(xué)及人的發(fā)展中有非常重要的作用。那么，情感產(chǎn)生的源泉是什么？如何使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的源泉。在技工學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不很明確，甚至不正確。大部分學(xué)生認(rèn)為這是一門課，考及格就行；少部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用；極個(gè)別的學(xué)生為了報(bào)考自考，獲得更高的文憑，尚能自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而前兩部分學(xué)生在技校生中占主流，我們知道教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，一方不主動(dòng)地、不積極地配合另一方，這將勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的全面降低。

那么，針對(duì)這種情況，如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？

心理學(xué)告訴我們：“需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。”這便要求教師要告訴學(xué)生：學(xué)生的正確需要是什么？從一年級(jí)起，要告訴學(xué)生學(xué)校教育的目的是使人得以發(fā)展，社會(huì)得到進(jìn)步。作為個(gè)體的每一個(gè)人。應(yīng)當(dāng)是有能力的。而數(shù)學(xué)能力是最基礎(chǔ)的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)由于它的抽象性而導(dǎo)致它應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的一些概念，如微分、積分、矩陣、概率等概念覺得枯燥乏味。學(xué)生這種心理感覺是自然的，正常的。而作為教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)中這些許許多多的概念是從現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的，但高于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科將這些量于量的關(guān)系或空間形式之間的關(guān)系處理之后，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)客觀現(xiàn)實(shí)。

2．把數(shù)學(xué)知識(shí)同數(shù)學(xué)中優(yōu)美的思想方法結(jié)合起來(lái)

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)是學(xué)生感興趣的材料，是數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在魅力。數(shù)學(xué)中存在著許多美的因素：從具體到抽象，常量到變量，有限到無(wú)限，確定到隨機(jī)，無(wú)不體現(xiàn)著深刻的數(shù)學(xué)思想的美；數(shù)學(xué)中的分析法、構(gòu)造學(xué)、反證法、歸納法等都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的方法之美。如，通過(guò)“單位圓”可以方便地對(duì)任意角的三角函數(shù)間的關(guān)系加以討論；通過(guò)“微元法”可以巧妙地計(jì)算出曲邊梯形的面積；通過(guò)“拉氏變換”可以非常簡(jiǎn)單地求出常系數(shù)線性微分方程的特解；……這些處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。這些數(shù)學(xué)之景與學(xué)生的心理相互交融，時(shí)時(shí)產(chǎn)生著愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。教師的教學(xué)過(guò)程就是要數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間建立這種情景交融的氣氛。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也獲得了心理上的情感體驗(yàn)，這種積極的情感又反過(guò)來(lái)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷渴求。

3．把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同探索、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程相結(jié)合

學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生渴求在學(xué)習(xí)、探索這種強(qiáng)烈的心智活動(dòng)中，找到樂趣的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生持久的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。因此，教師在教學(xué)中，可以有目的的給學(xué)生一些探索性的題目，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，像數(shù)學(xué)家最初思考的那樣去思考。也許學(xué)生在思索的過(guò)程中走了許多彎路，甚至出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤，但這從另一方面加深了他們自已對(duì)“真理”的印記，他們經(jīng)歷了這種由“山窮水盡疑無(wú)路”到“柳暗花明又一村”的境地。那么，這些正是培養(yǎng)學(xué)生情感，產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

4．把教學(xué)過(guò)程同教師的情感相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行的，那么教學(xué)效果與教師本身有著必然的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅作為一個(gè)知識(shí)的擁有者和傳授者，而應(yīng)努力在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘其內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)思想方法之間的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感因素等選取或創(chuàng)造適合自已的教學(xué)方法。然后對(duì)自已的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課堂的節(jié)奏、氣氛、自已的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作乃至本身的儀表進(jìn)行設(shè)計(jì)與加工，形成自已獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

三、應(yīng)值得注意的問(wèn)題

1．情感培養(yǎng)不是我們教學(xué)的全部目的，但卻是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要的方面

教學(xué)中通過(guò)有目的的對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

2．應(yīng)當(dāng)以各種途徑，各種方法相結(jié)合

注意課內(nèi)與課外；數(shù)學(xué)材料的外在形式與內(nèi)在因素相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。

在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生建立良好的、積極向上的、健康的情感，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(作者單位：陜西西安市灞橋區(qū)技工學(xué)校)