談科學(xué)探究中教師的功能

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課程 科學(xué)探究 教師功能

化學(xué)課程改革大力提倡的科學(xué)探究，在新課程中扮演著多重角色，并成為課程改革的核心目標。那么，作為新課程的具體實施者——教師，在學(xué)生進行的科學(xué)探究活動中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能呢？

我們先分析科學(xué)探究的本質(zhì)和自身存在的價值。

初中化學(xué)新課標指出：1.科學(xué)探究是一項重要的化學(xué)課程目標。2.科學(xué)探究是一項重要的化學(xué)課程內(nèi)容。3.科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是此次基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標，真正有效地實現(xiàn)從聽化學(xué)、講化學(xué)向做化學(xué)、探究化學(xué)轉(zhuǎn)變，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。4.科學(xué)探究還是一種有效的教學(xué)策略。教師通過引發(fā)、促進、支持、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，來完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從以上分析我們可以看出，科學(xué)探究無論是作為一種學(xué)習(xí)方式、一種教學(xué)策略或是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，它在初中化學(xué)課程改革中都具有獨特的不可替代的價值。作為課程改革具體實施者的廣大教師，要對科學(xué)探究的作用和價值有十分明確的認識，重點研究在化學(xué)教學(xué)中如何組織學(xué)生進行探究，教師怎樣適時、適度地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等等。可以說，教師在探究性教學(xué)中承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，扮演的角色越來越復(fù)雜多樣。那么，教師需要做些什么工作呢？

一、對學(xué)生進行探究的內(nèi)容做出選擇

科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，因而探究內(nèi)容的選擇尤其重要。探究內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)探究目標、學(xué)生學(xué)習(xí)準備情況和學(xué)習(xí)特征而定。歸納起來可以從以下幾方面來考慮。

1.啟發(fā)性內(nèi)容和驗證性內(nèi)容

對具有啟發(fā)性和驗證性的問題進行探究。通過對問題的解決，直接或間接地為化學(xué)概念、理論或假說的建立和發(fā)展提供重要的科學(xué)事實。

2.應(yīng)用性問題

對這類問題進行探究，是通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法來解決與化學(xué)有關(guān)的生活和社會實際中的具體問題的能力。

二、對課堂探究教學(xué)進行設(shè)計

雖然探究教學(xué)的特點在于它的“開放性”“自主性”和“生成性”，但我們更關(guān)注的是教室里實實在在所發(fā)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，我們最終所追求的也正是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。這就決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”，為此，教師要精心設(shè)計課堂探究教學(xué)。

三、教給學(xué)生進行探究所必備的常見的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，主要有：提出問題、進行猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等，使學(xué)生逐步形成一定的科學(xué)素質(zhì)。

四、教師要確定評價的參照標準，對學(xué)生探究過程和探究結(jié)果進行評價

針對學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主動性、積極性，學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀的變化情況，教師應(yīng)根據(jù)每個具體活動中的操作目標，制定出相應(yīng)的評價標準，并進行形式多樣的及時性評價以及時肯定學(xué)生的探究過程。

(作者單位：河北玉田教師進修學(xué)校)