論當(dāng)代青年教師積極性的激勵(lì)方法

[摘要]本文主要分析青年教師積極性的激勵(lì)問題，從以下三方面進(jìn)行了論述：樹立“以能為本”的管理新理念，以精神激勵(lì)為主導(dǎo)；把握心理調(diào)節(jié)，以物質(zhì)激勵(lì)為后盾；追尋多元化的新手段，以綜合激勵(lì)為輔助。

[關(guān)鍵詞]精神激勵(lì) 主導(dǎo)物質(zhì)激勵(lì) 綜合激勵(lì) 激勵(lì)機(jī)制

積極性，指的是人在各種活動(dòng)中所體現(xiàn)出的一種能動(dòng)的、活躍的動(dòng)力狀態(tài)，它表現(xiàn)為各種內(nèi)部心理活動(dòng)和外部實(shí)際行動(dòng)的發(fā)生及其努力程度。管理心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人積極性的高低、干勁的大小，很大程度上取決于他工作動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。在組成學(xué)校管理的各種因素中，青年教師是制約學(xué)校整體工作效能發(fā)揮的決定性因素。因此，正確把握青年教師積極性的運(yùn)行規(guī)律，健全激勵(lì)機(jī)制，充分運(yùn)用多種激勵(lì)方式，不斷激發(fā)青年教師積極工作的動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，是各級(jí)各類學(xué)校管理工作中值得關(guān)注的重要問題。

一、樹立“以能為本”的管理新理念，以精神激勵(lì)為主導(dǎo)

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，“人是管理的核心，一切現(xiàn)代制度、方法、模式都僅是一種形式，只有人才賦予這些制度、方法、模式以真實(shí)的生命力和寬厚的心理基礎(chǔ)”。因此，學(xué)校管理的首要任務(wù)就是要把“人”放在“中心”位置。“以人為本”管理思想的實(shí)質(zhì)是尊重人、相信人、理解人。“以能為本”是“以人為本”的管理思想的具體體現(xiàn)，進(jìn)一步使“以人為本”的思想在學(xué)校管理中變得更具有操作性。尤其要在用人上克服對(duì)青年教師的不信任、不重視和不放心的傳統(tǒng)觀念，按照“選賢任能”原則，大膽地啟用青年教師擔(dān)任教學(xué)科研負(fù)責(zé)人，有意識(shí)地把青年教師推上教育管理和教學(xué)改革的第一線，引導(dǎo)學(xué)有所長(zhǎng)、教有特色的年輕人相繼走上中層管理崗位，把少數(shù)有突出能力的青年人推上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

有效的教育應(yīng)該是能引導(dǎo)人走向成功的教育。同樣，有效的管理也應(yīng)是能助人走向成功的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任就在于要給青年教師提供嘗試成功的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有利于走向成功的條件。引導(dǎo)青年教師從希望成功走向嘗試成功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功。因此，首先樹立“校榮我榮，校辱我辱”的榮辱觀，這是增強(qiáng)青年教師的內(nèi)驅(qū)力、誘發(fā)積極性的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)青年教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，〔如會(huì)議表彰〕善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)；其次，對(duì)成績(jī)顯著的青年教師要授予榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)給榮譽(yù)證書，設(shè)立光榮榜，在單位內(nèi)外的媒體上進(jìn)行宣傳報(bào)道等等；另外，設(shè)立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、推薦參加省市的教學(xué)評(píng)比、參評(píng)各級(jí)標(biāo)兵；針對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)修、提高素質(zhì)是青年教師實(shí)現(xiàn)自我成功的突出需要，積極鼓勵(lì)青年教師在適宜時(shí)期外出培訓(xùn)或出國(guó)進(jìn)修。

二、把握心理調(diào)節(jié)，以物質(zhì)激勵(lì)為后盾

人的行為不單純受思想、觀念、立場(chǎng)的支配，還要受到情感、意志、人格等心理因素的影響。激勵(lì)的過程，實(shí)質(zhì)是通過外部刺激使教師把內(nèi)在的心理需要和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外在行為過程。

青年教師作為一個(gè)特殊的知識(shí)分子階層，由于心理、客觀外界的刺激因素而導(dǎo)致其嚴(yán)重的角色壓力和強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突。因此，學(xué)校管理者必須高度關(guān)注青年教師的身心健康，從青年教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻把教師的需要和冷暖放在心上，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他們、愛護(hù)他們、鼓勵(lì)他們，同他們談心、交朋友，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際困難，解除他們的后顧之憂。

根據(jù)青年教師的心理偏失，按照青年教師需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，設(shè)計(jì)具有差別化的激勵(lì)性工資、福利、保險(xiǎn)及津貼等項(xiàng)目是提高青年教師積極性的有效方式。可適時(shí)增加青年教師的工資，進(jìn)行工資晉升、晉級(jí)；應(yīng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)住房、生活用品等生活福利；及時(shí)給予醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)；準(zhǔn)時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)金、崗位補(bǔ)貼、津貼等等；可根據(jù)青年人的不同需求偏好，采取菜單式福利的辦法，由他們自主選擇福利項(xiàng)目，各取所需。通過以上方式，不斷改善青年教師的工作和生活待遇，在提薪、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等涉及青年教師切身利益的熱點(diǎn)問題上務(wù)求做到公平、公正、公開。并且激勵(lì)要有足夠力度，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師一定要予以重獎(jiǎng)。

三、追尋多元化的新手段，以綜合激勵(lì)為輔助

不斷尋求多元化的激勵(lì)新手段、新方法不僅是改進(jìn)學(xué)校管理體制的客觀要求，也是調(diào)動(dòng)青年教師積極性的關(guān)鍵所在。在加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，除了重視貫徹利益驅(qū)動(dòng)原則，注意發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的積極作用外，針對(duì)當(dāng)代青年教師人心思新、人心思上、人心思進(jìn)的特點(diǎn)，始終牢記列寧同志提出的：“少玩弄行政手段、少發(fā)號(hào)施令”，對(duì)知識(shí)分子“要手段異常慎重和靈活的態(tài)度”的教導(dǎo)，不斷地尋求激勵(lì)機(jī)制的新手段。

1.支持激勵(lì)是起點(diǎn)

對(duì)人的管理首先應(yīng)當(dāng)發(fā)端于對(duì)人的重視。對(duì)于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的青年教師來說，起碼的重視應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為對(duì)他們給予更多的支持。當(dāng)他們身上閃現(xiàn)進(jìn)步的火花時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要借助激勵(lì)讓這些火花層塊熊熊燃燒起來；當(dāng)他們情緒低落時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要通過熱情指點(diǎn)，支持他們走出情緒的低谷；當(dāng)他們陷入困境時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要熱情幫助，以增強(qiáng)他們的安全感；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯(cuò)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)尋找解決困難的出路。唯有這樣，干群的心才能貼得更緊，學(xué)校的心理氛圍才能表現(xiàn)出真正的寬松和諧。

2.智力激勵(lì)是重點(diǎn)

學(xué)校教育作為一種智力產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮智力激勵(lì)的積極作用會(huì)更有針對(duì)性和必要性，應(yīng)該成為調(diào)動(dòng)青年教師積極性工作的最為重要的組成部分。在對(duì)青年教師進(jìn)行智力激勵(lì)的過程中主要是通過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、現(xiàn)代化教學(xué)手段普及培訓(xùn)等手段，由此推動(dòng)青年教師加速知識(shí)積累和對(duì)新科技知識(shí)的掌握，力求不斷增強(qiáng)青年教師對(duì)現(xiàn)代化教育的適應(yīng)能力和開拓能力。

3.示范激勵(lì)是基點(diǎn)

注意加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的榜樣作用。堅(jiān)持做到“三個(gè)不”——不懶，堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，勤政務(wù)實(shí)；不貪，堅(jiān)持廉潔奉公，不搞特殊化；不驕，堅(jiān)持民主集中制，謙虛謹(jǐn)慎，公正辦事。從而使青年教師受到教育，得到鼓舞。同時(shí)，樹立青年教師的典型，以同齡人激勵(lì)同齡人，使之產(chǎn)生“滾雪球”的效應(yīng)。現(xiàn)代管理十分強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要用人格力量去熏陶教師，以心理力量去吸引教師，以學(xué)術(shù)力量去影響教師，以學(xué)者風(fēng)范去聯(lián)結(jié)教師。這應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理的最高境界，也應(yīng)是調(diào)動(dòng)青年教師積極性管理機(jī)制的理想模式。

綜上所述，具有較高知識(shí)水平和思想覺悟的廣大青年教師，支持他們忘我工作的不僅是維系生存的工資、福利等物質(zhì)因素，更重要的是他們決心窮其畢生精力為之奮斗的所執(zhí)著的教研事業(yè)為其提供了強(qiáng)大的精神支柱。當(dāng)前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的有效激勵(lì)和保障，將事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人、待遇留人有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

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(作者單位：山東濱州學(xué)院)