語文教學(xué)不應(yīng)忽視學(xué)習(xí)準備

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 學(xué)習(xí)準備 教學(xué)效果

發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)都認為發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動因，因此要在教育教學(xué)中取得好的效果，就應(yīng)關(guān)注和研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)準備及其差異，即研究學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時，原有的身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)適合性，從而有的放矢地進行課堂教學(xué)和個別教學(xué)，就語文教學(xué)而言，理所當然，亦應(yīng)如此。

一、值得注意的現(xiàn)象及其分析

有些學(xué)校教師教學(xué)思想不正確，片面地、一味地追求“時髦”，或者只重知識的傳授，急功近利，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)準備。主要反映在：1.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展水平，有時把目標定得過高，往往以成人的要求去要求學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)了超負荷的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶、壓抑。2.忽視了學(xué)生的情趣水平，沒有遵循學(xué)生情趣的發(fā)展規(guī)律，而是一味地進行灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生不愉快的體驗，從而影響了教學(xué)效果。3.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)準備的差異，不管張三李四，不管智商高低，不管是早熟型還是晚熟型，不去想方設(shè)法縮短它們之間的差距，都用同樣的教學(xué)方式。

二、學(xué)習(xí)準備對教育教學(xué)的意義

皮亞杰認為兒童從出生到成人的認知發(fā)展是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)和不斷在構(gòu)。所以研究學(xué)習(xí)的準備，就要了解學(xué)生的生理準備、心理準備以及學(xué)習(xí)準備的差異，這對于語文教學(xué)來說，主要有以下兩個方面的意義：

1.學(xué)習(xí)準備會影響新學(xué)習(xí)的成功。在語文教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)大大超前了學(xué)習(xí)準備，就會發(fā)生拔苗助長，不但難以掌握正在學(xué)習(xí)的知識技能，而且還會產(chǎn)生不愉快的體驗，使學(xué)生害怕或逃避學(xué)習(xí)，造成教學(xué)的失敗和浪費。

2.學(xué)習(xí)準備也會影響學(xué)習(xí)的效率。在語文教學(xué)中，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間、精力上消耗的要合理，如果學(xué)習(xí)遲后于心理準備，就會白白浪費許多學(xué)習(xí)的機會。只有適時地教學(xué)，抓住學(xué)習(xí)的最佳時機，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

三、研究學(xué)習(xí)準備，提高語文教學(xué)效果

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備，如智力發(fā)展水平、情趣水平、學(xué)習(xí)準備的差異等等，在此基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動，才能做到良好的教學(xué)效果。

1.智力發(fā)展水平與語文教學(xué)。學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和推理能力的發(fā)展是智力準備狀況的主要標志。就語言能力的準備而言，七歲的兒童已開始獨立閱讀神話和寓言故事，10至12歲的兒童已可作讀書研究，能就某個特別有趣的題目寫出較有創(chuàng)建的報告，因此，在語文教學(xué)的目標確定和方法選擇上就應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的智力發(fā)展水平而定。

2.情趣水平與語文教學(xué)。課堂中的情感與興趣的因素不能被排除在語文教學(xué)之外，如果一個學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)毫無興趣，那么可以肯定他難以在學(xué)習(xí)中獲得成功，因此，作為語文教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生情感作為學(xué)習(xí)的先決條件，更何況兒童的心理特點就是活潑的、好動的。因此，不妨根據(jù)兒童心理特點，在教學(xué)一篇課文以前，如果條件許可，可讓學(xué)生親自去感受一下生活，獲得豐富的感性知識。

3.學(xué)習(xí)準備的差異與語文教學(xué)。學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)過程，相對而言，有橫向差異和縱向差異兩方面，在語文教學(xué)中尤其應(yīng)重視同班學(xué)生間的橫向差異，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物之前都能進入良好的準備狀態(tài)。在同齡人中，早熟的往往比晚熟的有更多得天獨厚之處，教師應(yīng)幫助那些準備不充分的學(xué)生，讓他們多參加些豐富多彩的活動，提高語言的理解和表達能力，多用鼓勵的方式，讓學(xué)生樹立信心，只有這樣，才能使不同的學(xué)生都能積極成功地進行語文學(xué)習(xí)，進而取得良好的語文教學(xué)效果。

(作者單位：河北大名縣普明灘小學(xué))