淺析幼兒鋼琴教學的課堂溝通

[摘要]本文從教師與學生、教師與家長以及家長與學生三個角度論述如何在通過加強三者在課堂上的溝通從而使幼兒鋼琴教育達到理想效果。

[關鍵詞]幼兒教育 鋼琴教學 課堂溝通

師生溝通主要是指師生之間的信息交流。在鋼琴教學中，教師對學生施教的過程也是與學生甚至學生家長進行溝通的過程，這種溝通既是聯(lián)結教與學的中間環(huán)節(jié)，也是達到理想教學效果的重要保證。許多鋼琴教師具備優(yōu)秀的鋼琴理論及演奏水平，但教學效果尤其對幼兒教學并不理想，其根源往往在于不善于與學生和學生家長溝通。鋼琴教學過程中的溝通問題理應引起鋼琴教育工作者和研究者的重視，本文針對幼兒鋼琴教學的課堂溝通問題作簡單探討。

對于4至6歲的小朋友，還在幼兒園接受朦朧教育，尚未涉足系統(tǒng)的知識體系；學習鋼琴也處于初學階段，音樂和鋼琴的基礎知識和基本功是學生的主要內容。在這個時候，有效的課堂溝通遠比傳授高超的技術和深刻的樂曲理解重要。鋼琴課堂溝通包括了教師與學生、教師與家長以及家長與學生的溝通。

一、教師與學生的溝通

1. 學生是否明白教師要求什么

老師要把觀點傳授給學生，具備過硬的表達能力固然重要，但從學生的角度，尤其是尚未接受系統(tǒng)教育的學前兒童，怎樣令他們知道并理解老師的想法才是關鍵。作為教師，必須有能力判斷學生是否已經(jīng)理解老師的意思。通常可以通過兩種方法來判斷：

(1)讓學生按教師的要求彈奏一次。這是最直接最有效的方法，通過學生的再彈奏可以知道學生是怎樣理解教師剛才那句話的，亦可讓教師在第一時間補充學生理解不充分的地方。

(2)教師分別用正確與錯誤的方法彈奏，讓學生判斷哪個才是教師的要求。這種做法更適合于難以讓學生一時糾正的地方，可等學生在課堂充分理解正確彈法后再回去慢慢練習改正。

2. 教師是否能及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑

學生在學習過程中，不可能對教師的要求百分之百理解；另一方面，教師也難以保證不遺漏任何一個知識點，盡管有時學生已經(jīng)有那方面的疑惑。由于師生在某種程度上存在強弱勢的關系，孩子在教師面前通常會膽怯、不敢表達自己的想法。在這種情況下，教師更應該主動地發(fā)現(xiàn)學生是否對某個地方產(chǎn)生了疑問，而又不敢或不知如何表達出來。要解決這個問題，教師要多鼓勵學生提問題，讓學生知道多提問題并不意味著他們無知或愚蠢，而是積極好學和聰明而善于發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)。

二、教師與家長的溝通

在鋼琴課堂中，家長擔當?shù)慕巧^非僅僅陪孩子來上課，而是引導、輔助孩子達到更好的課堂效果和練琴效果。幼兒學生的理解能力、記憶能力有限，對于課堂上教授的多多少少會有遺漏或理解不充分，在這種情況下，具備成年人理解能力的家長就會起到很重要的彌補作用；而且當學生在回家練習過程中，家長從旁督促學生按教師的要求練習，也是至關重要的。因此，雖然師生是鋼琴教學的主體，但家長也從中發(fā)揮重要的作用，教師與家長在課堂的溝通也不容忽視。教師與家長在鋼琴課堂上的溝通通常體現(xiàn)在：

1. 教師通過家長了解學生

孩子父母是最了解孩子的人，在一定程度上教師通過家長更能了解學生，包括學生的性格特點，在家練琴的狀態(tài)，以及對學琴的態(tài)度想法，從而因材施教，對每個學生制定最適合的教學方法。比如有些學生在幼兒園常表現(xiàn)得自尊心很強，在鋼琴課堂上過于嚴厲反而令學生產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反；而如果教師能通過家長了解到學生這一性格，在課堂上稍加贊揚，鼓勵多于批評，將有助于提高學生的積極性，并更容易服從教導。

2. 教師鼓勵家長與孩子一起學習

有些家長認為鋼琴是孩子學彈的，自己沒必要懂；加上每節(jié)課都有繁多的細節(jié)要學習，家長不一定有耐性鉆研進去，甚至覺得自己學不來。當家長坐在旁邊陪學生上課時，其一舉一動都可能影響到學生。如果家長能一起參與到鋼琴學習中，學生的投入會大大提高。相反，如果家長感覺事不關己甚至在做其它事情(例如聊天、看書)，那么學生會更容易走神，積極性降低。其實鋼琴教學是循序漸進，由淺入深的過程，孩子能學會的，家長一定能學會。

3. 加強教師與家長的互動

家長在課堂上學習的目的不是為自己，而是為幫助自己孩子學得更好。因此家長應積極把自己的疑問，包括平時練琴遇到的困難提出來，畢竟學生的表達能力有限，也未必有勇氣給教師講。當教師發(fā)現(xiàn)有些問題在課堂上一時難以完全解決時，可以交代給家長回家如何幫助學生練習、要注意的地方。條件允許下家長應多做筆記，課堂錄音甚至錄影，以便回家重溫強化，把課堂的信息流失率降到最低，更高效地指導學生練琴。

三、家長與學生的溝通

前面提過，在課堂上孩子是很在意父母的舉動和反應的。尤其面對嚴厲的父母，當學生彈得不能令老師滿意時，會表現(xiàn)得很緊張，害怕被父母責備。作為家長陪伴在課堂時，應該做到積極投入、鼓勵為主。當學生不夠配合完成教師要求的動作時，應協(xié)助教師敦促學生完成；當學生不敢提出問題或表達不清時，家長應及時充當“代言人”。

總而言之，無論教師、學生還是家長，雖然大家角色各異但目標是相同的——令學生高效高質量地學好鋼琴。充分利用溝通技巧，使三者在課堂上知己知彼、緊密合作，才能將鋼琴課堂達到最好的效果。

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(作者單位：華南師范大學音樂學院)