牽、點、續(xù)

[關(guān)鍵詞]低年級 口頭作文 牽 點 續(xù)

小學(xué)生最畏懼作文，指導(dǎo)小學(xué)生作文也是小學(xué)語文教師的一個敏感話題。究其原因很多，但最主要的原因則是低年級小學(xué)生口語表達能力太差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。通常有三種情況：一是無話可說，無從說起；二是偏離中心，沒有目的；三是語無倫次，缺頭少尾。鑒于此，我的對策是運用“牽、點、續(xù)”三種手法，加強指導(dǎo)小學(xué)生口頭作文訓(xùn)練，稱謂“三字方針”。

一、“牽”——牽出引線，引出話題

這主要針對于那些一見題目，無話可說，不知從何說起的小學(xué)生采用的。我先來幾句開場白，用談話法誘發(fā)學(xué)生們想說，要說，敢說，一吐為快的欲望。比如，以認為素描為題材的口頭作文訓(xùn)練。以“我的媽媽”為題，讓學(xué)生說一段話。教師可以先引導(dǎo)說：世界上最偉大的愛莫過于母愛，媽媽對我們的恩情比天高，比地厚。每個學(xué)生都愛自己的媽媽，誰愿意把自己媽媽的相貌、身材、衣著和愛好說給老師和同學(xué)們聽聽。隨之，老師就開門見山，直接切入話題，牽引出一句話：我的媽媽…為首句，讓學(xué)生連下去。學(xué)生們一個接一個都用愛戴和贊美的語言把各自媽媽的特征表述出來。那些無話可說和羞于啟齒的學(xué)生在這種熱烈、有趣而有序的氛圍感染下，也勇敢地站出來，說下去。

二、“點”——點出重點，突出主題

這是為那些偏離中心，脫離主題的學(xué)生而用的，還以 “我的媽媽”這個題目為例：二年級學(xué)生張宋群先用幾句話說出了他媽媽的幾個基本特征后又延伸開來。他說：星期天我和弟弟去山坡上拾柴，干勁可大了，我砍柴，弟弟往一塊兒拾……說自己如何干的起勁，如何累的滿頭大汗，又如何回到家，媽媽如何夸獎他們等等。這種說法把自己擺在中心位置，媽媽成了陪襯，體現(xiàn)不出熱愛媽媽的感情，明顯偏離了中心。隨即我指出他這種說法偏離題目，中心不明確。可以說媽媽如何愛勞動，承擔繁重的家務(wù)或者治家有方等方面內(nèi)容，最后可附帶一兩句對媽媽感情的句子為好。

三、“續(xù)”——續(xù)止話題，首尾呼應(yīng)

這對于那些說起話來語無倫次、缺頭少尾的學(xué)生最適用。仍以“我的媽媽”這個題目為例。孟青軍同學(xué)說，媽媽是高高的個子……媽媽愛唱歌，有一天媽媽在洗衣服的時候就唱起了歌，唱完歌她就坐下了，預(yù)示著沒有下文，無話可說了。“可見這個未必再也長不出來了”（缺頭少尾的“尾”），我這樣一說，立刻引起一陣大笑。笑聲過后，我指出他的話不完整，唱完歌后，可以續(xù)“立刻引起我們一陣歡笑和掌聲”或者續(xù)“妹妹還飛快的撲上去在媽媽的臉蛋上親了一個響亮的吻”，并且告訴同學(xué)，這兩句任用一句，或者兩句都用，續(xù)在句后，才能使句子更完整，同時又顯現(xiàn)出鮮明的感情色彩，熱愛媽媽之情躍然唇上。

為了使口頭訓(xùn)練作文更趨完美，我又定了四個要求：

1.標準要低。要求學(xué)生說文，意思基本完整，語言基本連貫，中心基本突出。

2.目標要小。要求只說一、二段話。

3.內(nèi)容要少。要求對動、植物認知，只說特征（什么樣子），活動只說一個片段（干什么，怎么干）。

4.材料要熟。要求只說學(xué)生經(jīng)常目睹耳染的事物，經(jīng)常參加的活動。

最后達到一個升華——能說會寫。

（作者單位：河北邢臺縣龍泉寺鄉(xiāng)大寨門學(xué)校）