略論高校中的法律職業(yè)道德教育

[摘要]現(xiàn)行法學教育中，一定程度上存在著職業(yè)道德教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，而在日益法制化的今天，高校中法律職業(yè)道德教育顯的越來越重要，本文從課程體系，教育途徑，教育方法多個方面闡述了如何開展法律職業(yè)道德教育。

[關鍵詞]高校 法律職業(yè) 道德教育 教育方法

現(xiàn)代社會，法律是專業(yè)化程度較高的職業(yè)，其從業(yè)者需要經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)教育、取得相應的資格后，才能擔負起職業(yè)責任。而一名合格的法律職業(yè)者，不僅需要具備相應的知識體系和職業(yè)技能，而且必須具備該職業(yè)所要求的職業(yè)道德素質(zhì)。然而，現(xiàn)行法學教育中，一定程度上存在著職業(yè)道德教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，以致影響法學教育目的的實現(xiàn)，高校中的法律職業(yè)道德教育問題已成為現(xiàn)實的值得研究的課題。

一、法律職業(yè)道德教育的必要性

目前高校中，普遍開設思想品德課程，其內(nèi)容多集中于思想政治素質(zhì)和公眾道德的要求。盡管對于法學專業(yè)的學生而言，一般的思想道德教育十分必要，但是體現(xiàn)法律職業(yè)特點和要求的專門的職業(yè)道德教育也是必不可少的。

1．法律職業(yè)道德教育是法學教育者的社會責任

大學在其發(fā)展過程中已逐漸形成為一種社會制度，現(xiàn)代社會的大學正趨向于肩負起越來越多的社會責任，其中之一就是幫助人們樹立信仰、確立善惡判斷標準，即塑造與維護社會道德。就法學教育而言，屬于職業(yè)教育的一種，法學教育必須傳授給其受教育者適應職業(yè)需要的知識技能體系，包括獨特的理論、語言、思維方式等等，以應對和處理將來面對的各種現(xiàn)實法律問題；但是，法學教育并不是純粹的職業(yè)教育，它還是在素質(zhì)教育觀念指導下的職業(yè)教育，它并不單是培養(yǎng)能出庭的法官、檢察官及善訟辯的律師，它還肩負著締造社會公正意識、捍衛(wèi)社會正義精神的重任。由此所決定，法律教育同時必須是開發(fā)思想的教育和砥礪倫理的意識教育。單純的法律工具主義式教育只能培養(yǎng)出機械地運用法律知識的“法律技工”，而非真正意義上的“法律職業(yè)者”；而缺乏職業(yè)道德的“法律技工”，不但不能成為社會正義的維護者，反而可能會淪為背離法律精神、影響法律實施的社會渣滓。所以說，法學教育歸根結底還是對未來“法律職業(yè)者”的全面的素質(zhì)教育，其教育內(nèi)容應當包括職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)道德的塑造兩部分，并且應當將職業(yè)道德的塑造作為法學教育的首要價值目標，這是大學的社會責任。正如我國著名法學教育家孫曉樓在為民國法律教育所作的規(guī)劃中所指出的：“有了法律學問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)上的意義，也不合乎法律教育的目的?！豹?/p>

2．法律職業(yè)道德教育是法律職業(yè)的必然要求

關于法律職業(yè)的界定，不同的國家有不同的標準。在我國，沒有關于法律職業(yè)的明確范圍，學術上和實踐中往往在不同范圍上使用法律職業(yè)這一概念，廣義的法律職業(yè)泛指與法律有關的各種工作，包括法官、檢察官、律師、法律顧問、公證員、仲裁員、法學教學和研究人員等，狹義的法律職業(yè)僅指法官、檢察官和律師，而我國《司法資格考試大綱》確定的“法律職業(yè)道德”考核的內(nèi)容則涉及法官、檢察官、律師及公證員職業(yè)道德。嚴格地講，法律職業(yè)的范圍必須有所限定，它是指受過專門的法律教育和訓練、具有專門法律知識體系和技能、具備特定的職業(yè)道德修養(yǎng)的社會活動，其主體主要為法官、檢察官和律師。法律職業(yè)因其與法律的緊密聯(lián)系，它不僅具有職業(yè)的一般特征，而且有不同于一般職業(yè)的獨特品質(zhì)，那就是以實現(xiàn)法律之道德追求為價值取向和行為目標。因為法律包含著人類關于“善”的判斷和理想以及對正義、公平、秩序等價值的追求，這種道德追求不僅需要在立法中得以體現(xiàn)，而且需要專門的法律職業(yè)者將其中蘊涵的倫理精神發(fā)揮到最大程度，并在不斷的法律實踐中，對法律的發(fā)展和完善起到推動作用。因為“如果我們不能夠造就一大批尊重規(guī)則、追求正義的法律家并且使他們來操作法律的程序，那么，制定再完備的法律規(guī)范，設置再合理的司法制度，最終的結果仍將是徒勞無益的?！彼裕陕殬I(yè)道德是法律職業(yè)存在的基礎和本質(zhì)要求。法律職業(yè)道德對法律職業(yè)的重要意義決定了法學教育中職業(yè)道德教育的必要性，而對法律職業(yè)道德教育的忽視，將會影響法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德建設，導致社會對這一職業(yè)群體的不尊重和對這一職業(yè)的非議，降低社會大眾的對法律實施的信心和守法的自覺性。

3．法律職業(yè)道德教育是塑造法律職業(yè)者職業(yè)道德品質(zhì)的必要途徑

法律職業(yè)道德的養(yǎng)成與提升，一方面有賴于法律職業(yè)者在學習和執(zhí)業(yè)過程中的自我修養(yǎng)，另一方面也離不開外在的教育。盡管法律職業(yè)道德的意義得到普遍的認可，但是法律職業(yè)道德教育的重要性卻一直沒有受到應有的重視。雖然我國司法考試制度對法律職業(yè)者的職業(yè)道德提出了要求并將“法律職業(yè)道德”作為考核內(nèi)容，但是其考核要求與法律職業(yè)者應有的道德素養(yǎng)相去甚遠，而且僅僅通過考試是無法塑造法律職業(yè)者的職業(yè)道德品質(zhì)的，必須借助于長期的職業(yè)道德教育。尤其是在現(xiàn)代法治社會，法律職業(yè)化使法學教育與法律職業(yè)具有密切聯(lián)系，需要對法律職業(yè)者進行專業(yè)的系統(tǒng)化的職業(yè)教育，以培養(yǎng)和訓練法律職業(yè)者所必須具備的基本素質(zhì)，其中就包括法律職業(yè)道德素質(zhì)。在此，我們必須克服過去對于職業(yè)道德的某些誤解，比如我們在理解職業(yè)道德時，往往過分關注其“道德”的特性，卻不注意其“職業(yè)”的特性及與道德的聯(lián)系，因而主要從普通倫理的角度去對待職業(yè)道德，大多期望通過個人修養(yǎng)來提升從業(yè)者的職業(yè)道德水平，卻忽視在職業(yè)教育的同時進行相應的職業(yè)道德教育，這也是造成某些法律職業(yè)者缺乏職業(yè)道德的原因。

二、法律職業(yè)道德教育的目標與內(nèi)容

法律職業(yè)道德教育作為高校法學教育的組成部分，必須有明確的目標和合理的內(nèi)容，這是教育活動有效開展的必要保證。

1．法律職業(yè)道德教育的目標

法律職業(yè)道德教育的最終目標就是要通過法律職業(yè)道德教育，塑造法律職業(yè)者的法律職業(yè)道德品質(zhì)。當然，這種品質(zhì)作為個體較為穩(wěn)定的精神特質(zhì)，并不是短時間就能形成的，它需要通過學習、教育、實踐等途徑，在長期修養(yǎng)的過程中逐漸形成并不斷提升的；它既需要一般的大眾倫理道德教育的基礎，同時也需要專門化的終身的職業(yè)道德教育。而高校的教育，只是法律職業(yè)道德教育系統(tǒng)的環(huán)節(jié)之一，不過由于它是專門的職業(yè)道德教育的基礎階段，因而，將為法學專業(yè)學生日后最終形成穩(wěn)定的職業(yè)道德品格奠定基礎，這個基礎主要包括激發(fā)道德情感和樹立道德觀念兩個方面。具體而言，激發(fā)道德情感就是要通過教育，使學生產(chǎn)生強烈的道德愿望、堅定道德意志，樹立道德正義感、是非感、榮辱感以及道德責任感、義務感；而樹立道德觀念就是要通過教育，使學生認識道德的本質(zhì)、功能和意義，熟悉有關道德的基本理論和思想觀念，形成正確的道德信念、信仰和理想。豐富的道德情感和正確的道德觀念，將會使學生全面認識法律職業(yè)的道德價值，并為其在將來的法律職業(yè)生涯中選擇正確的道德行為提供強大的情感支撐和力量源泉。此外，雖說學習過程中的法學專業(yè)學生尚未進入實際的職業(yè)實踐，但是大學的法律職業(yè)道德教育也須將初步培養(yǎng)學生應對和處理實際道德問題的能力設定為自己的教育目標。

2．法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容

法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容是為實現(xiàn)教學目的而服務的，在確定時必須結合教育目標，遵循以下原則：

第一，必須基于對法律職業(yè)道德內(nèi)容的界定。職業(yè)道德，是與人的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的道德。除一般的職業(yè)道德要求外，各行各業(yè)尚有自己特殊的與本行業(yè)的社會地位、功能、權利義務相一致的道德準則和行為規(guī)范。法律職業(yè)道德是法律職業(yè)者在職業(yè)活動中以及其他社會活動中所必須遵循的道德要求和行為準則，就內(nèi)容而言，包括兩部分：一是普通的職業(yè)道德要求，如我國《法官職業(yè)道德基本準則》、《檢察官職業(yè)道德規(guī)范》、《律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀律規(guī)范》等具體的職業(yè)道德規(guī)范中，諸如忠于憲法和法律、忠于職守，廉潔自律、珍惜職業(yè)聲譽，尊重同行、公平競爭等規(guī)范即是可以適用于其他其相關行業(yè)的職業(yè)道德要求。二是具有職業(yè)特征的道德要求，如法官職業(yè)道德所要求的如司法公正、司法效率等則具有鮮明的職業(yè)特征。對法律職業(yè)者而言，首先應是遵守普通職業(yè)道德規(guī)范的典范，同時應當恪守本職業(yè)的特殊道德要求。因此，基于法律職業(yè)道德的內(nèi)容，法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容同樣包含一般的職業(yè)道德要求和特殊的職業(yè)道德要求兩個方面。

第二，必須基于對法律和法律職業(yè)價值的理解。法的產(chǎn)生具有特定的歷史背景，法具有秩序、自由、效率和正義等基本價值，這些基本價值同樣也是人類的道德追求，而法律職業(yè)的基本價值就在于維護社會正義和秩序，這是法律職業(yè)與其他職業(yè)相區(qū)別的重要標志。因此，不僅法律，包括法律職業(yè)都具有倫理性。一個具備法律職業(yè)道德品質(zhì)的法律職業(yè)者必須對法律制度倫理有著正確的認識和理解，否則難以培養(yǎng)其職業(yè)道德操守，試想，如果法官自己對法律就缺乏信仰，那么他如何適用法律排解糾紛，維護正義？所以，法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容應當包括法律制度倫理教育和法律職業(yè)道德教育兩部分。

第三，必須基于對道德構成的認識。全面、完整意義上的道德，包括有客觀基礎、思想感情、規(guī)范系統(tǒng)和實踐方式四大部分，法律職業(yè)道德同樣也應包含以上基本構成要素。因此，從這個角度而言，法律職業(yè)道德教育應包括以下內(nèi)容：幫助學生理解法律職業(yè)道德的基礎、培養(yǎng)學生法律職業(yè)道德意識、引導學生遵循法律職業(yè)道德規(guī)范及組織學生開展法律職業(yè)道德實踐等方面內(nèi)容。故而，高校法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容應是根據(jù)以上原則所形成的合理的、完整的內(nèi)容體系。此外，作為一門學科，“法律職業(yè)道德”還是一門跨法學、倫理學等學科的交叉學科，其相關的學科知識也必須在教學內(nèi)容中予以科學糅合。

三、法律職業(yè)道德教育的實施機制

法律職業(yè)道德教育的意義是不容置疑的，而如何實現(xiàn)法律職業(yè)道德教育的目標，則不僅需要重構現(xiàn)今的法學教育理念，而且需要圍繞法律職業(yè)道德教育的目標，結合其教育內(nèi)容，構建合理的具體的實施機制。

1．合理的課程體系

法律職業(yè)道德既是一種意識也是一種能力，既是一種規(guī)范也是一種實踐，它需要通過多種方式培育。其中，就需要構建合理的課程體系。首先，在設置法學教育整體教學計劃時，必須以培養(yǎng)法律職業(yè)技能和塑造法律職業(yè)道德雙重目的為指導；其次，在具體課程設置上，考慮法律職業(yè)道德教育的需要，一是開設一門“法律職業(yè)道德”之類的課程，傳授基本的法律職業(yè)道德知識、進行專門的法律職業(yè)道德教育，此課程應為必修課。二是開設必要的人文社會科學課程及跨學科的選修課程，必要的人文社會科學課程，如哲學、社會學等可以使學生深化人文背景，提升道德修養(yǎng)，而跨學科的選修課程如醫(yī)學、環(huán)境科學等可以使學生更深刻地理解法律倫理的內(nèi)涵，引發(fā)其思考。三是除必修的法學專業(yè)課程外多開設一些能夠展現(xiàn)法律魅力并有助于學生堅定法律信仰的選修課程，如有關法學家論著導讀，有關法律思想分析等等。總之，在課程的設置上，以能使學生全面接受法律職業(yè)道德教育為主旨，為其在學習過程的方方面面提供道德信仰的“土壤”。

2．復式的教育途徑

開設專門的“法律職業(yè)道德”之類的課程是十分必要的，但是單一的課程因課時所限，顯然無法將法律職業(yè)道德的內(nèi)容全部展現(xiàn)，而且因其與具體法律制度的距離也容易導致教學缺乏具體性和針對性，在某種程度上影響教育效果。特別在法律發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的涉及道德與法律的諸多爭論和許多新的道德問題，往往在一些具體的部門法學中得以體現(xiàn)，如“安樂死”等問題。因此，完整的法律職業(yè)道德教育應貫穿于全部法律專業(yè)課程的教學過程中，實行專門課程與專業(yè)課程并行的教育途徑。做到這一點，尚須法學專業(yè)課程的授課教師轉(zhuǎn)變觀念，那種認為“法律職業(yè)道德教育是專任教師的任務”或者“占用課時進行法律職業(yè)道德教育影響專業(yè)教學”的觀念必須摒棄。專業(yè)課教師的任務不僅在于傳授法律知識和技能，而且在于培育學生的法律職業(yè)道德品質(zhì)。如此，通過復式的教育途徑，必將深化法律職業(yè)道德教育的效果。

3．多樣化的教學方法

就法律職業(yè)道德規(guī)范而言，其條文本身是易于理解的，況且經(jīng)過多年的思想道德教育，一般的職業(yè)道德規(guī)范以為學生所熟知；而大學生的心理特點又不同于中小學生，其對知識的需求層次和對教學方法的要求也更高，加之法律職業(yè)道德非單純的灌輸和說教能夠形成的。因此，如果僅是簡單地解釋條文、“老生常談”或教師的“滿堂灌”，都會使學生產(chǎn)生抵觸心理，無法實現(xiàn)課程教學目標。若要取得好的教學效果，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方法，代之以學生為主體的教學方法。在具體教學方法的運用上，可以根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容等適當選擇，必要的理論講授是必不可少的，而其他如案例法、討論法、辯論法、調(diào)查法等都可以發(fā)揮自身的特點?？傊?，必須通過多樣化的教學方法引導學生參與和引發(fā)學生思考，使學生無形中受到心靈的啟迪，升華道德修養(yǎng)。 

4．必要的實踐環(huán)節(jié)

道德教育和道德修養(yǎng)都是實踐活動，不能僅僅停留于課堂教學，必須通過具體的道德實踐使學生達到“知行統(tǒng)一”。因此，法學教育必須為法律職業(yè)道德教育構建合理的實踐教學體系，這一教學體系可以與培養(yǎng)學生專業(yè)綜合素質(zhì)的實踐教學活動結合起來，同時進行。在具體實施途徑上，有以下幾種方式可以選擇：第一，一般的社會實踐。通過參觀有關法律職業(yè)機構、開展社會調(diào)查、提供法律服務等方式，使學生初步了解法律職業(yè)道德；第二，模擬法庭。模擬法庭訓練不僅利于培養(yǎng)學生綜合運用法律知識的能力，而且通過具體的職業(yè)角色體驗，可以使學生感受職業(yè)道德要求、提高道德行為能力；第三，診所教育。診所教育是20世紀60年代在美國興起的法律實踐性課程，這種教學模式重視能力的培養(yǎng)， 有利于全面提升個人素質(zhì)和綜合能力。對于法律職業(yè)道德教育來說，它打破了傳統(tǒng)教育中說教的方法，通過對真實案件的處理，引導學生思考和選擇符合道德要求的行為，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)道德的目的。我國的法學教育中也可以借鑒這種方式，作些有益的嘗試；第四，實習，包括階段性實習和畢業(yè)實習。職業(yè)道德與職業(yè)實踐是密不可分的，只有在具體的實踐中才能檢驗個人的職業(yè)道德品質(zhì)。因此，法律職業(yè)道德教育還必須深入到具體的職業(yè)實踐中，定期安排學生到法院、檢察院、律師事務所等法律機構實習，使學生在特定的職業(yè)環(huán)境和情感體驗場所中切身體會法律職業(yè)者所面臨的道德選擇，這將有利于其法律職業(yè)道德意識的形成，提高其道德判斷和推理能力， 并最終促進學生道德品格的養(yǎng)成。

總之，作為素質(zhì)教育的法學教育，應以培養(yǎng)知識、能力、修養(yǎng)皆備的法律人才為目標。法律職業(yè)者的職業(yè)技能倘若沒有相應的職業(yè)道德與之匹配的話，那么他的這種技能有可能成為危害社會的工具，其對法治國家建設的消極影響也是顯而易見的。所以，必須高度重視和有效實施高校的法律職業(yè)道德教育。

參考文獻：

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［2］賀衛(wèi)方.司法的理念與制度［M］.北京：中國政法大學出版社，1998.

［3］李德順，孫偉平.道德價值論［M］.昆明：云南人民出版社，2005.

（作者單位：江蘇淮海工學院）