初中英語寫作教學(xué)方法漫談

[摘要]本文通過對初中英語寫作教學(xué)策略的探究，提出通過克服漢語負(fù)遷移對寫作的影響，運用多種教學(xué)組織形式，有針對性地進行專題寫作訓(xùn)練，并給以正確的指導(dǎo)、批改與評價等幾種方法，以促進初中生英語書面表達水平的提高。

[關(guān)鍵詞]初中英語 寫作教學(xué) 例句的藝術(shù)性

對相當(dāng)多的初中學(xué)生來說，英語是一門比較陌生的外來語言。眾所周知，不同的文化背景下的語言都有其自身的特點和表達習(xí)慣。新編初中英語教材越來越顯示出國家對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合實踐運用能力的重視。書面表達能夠客觀地反映學(xué)生的英語水平，同時也是初中英語教學(xué)的難點所在。中考英語寫作也從無到有，所占比分不斷增加，直至近年來占到總分的17%左右。由此可見，寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，然而目前的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，卻不那么令人樂觀。不少學(xué)生對英語寫作充滿畏難情緒，有的甚至“談寫色變”，習(xí)作質(zhì)量低下。如何改進英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手并采取相應(yīng)的策略。

一、克服漢語負(fù)遷移對英語書面表達的影響。

所謂遷移（transfer），是指原有知識對新知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。其中能促進新知識學(xué)習(xí)的遷移稱為“正遷移”，而阻礙新知識的學(xué)習(xí)的遷移稱為“負(fù)遷移”。眾所周知，我國學(xué)生在學(xué)外語之前普遍已熟知漢語的一套表達習(xí)慣，漢語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)爛熟于心。這使我國學(xué)生在外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中受到母語詞匯和語義知識的影響成為一種必然事實。此外，不同民族有著不同的交際方式和話語結(jié)構(gòu)，漢語的這方面知識也會以種種方式在不同場合不同程度地影響著新的交際方式和話語結(jié)構(gòu)的習(xí)得。英語與漢語分屬不同的語系，文化傳統(tǒng)和語言特征，包括語音、詞匯、語法系統(tǒng)等迥異，但英語與其他許多國家的母語同源且具有近的文化背景和相似的語言特征。有研究發(fā)現(xiàn)，母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所犯錯誤的51%來自母語干擾，而母語是西班牙語的學(xué)習(xí)者學(xué)英語時所犯錯誤只有3%來自母語干擾（Ellis，1996）。

如何克服母語對英語寫作的干擾呢？本人認(rèn)為以句子為訓(xùn)練重點，從句型和語法兩方面入手進行突破是比較好的辦法。進行突破首先要加強五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴展、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”時就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P;S+V+O+C。練習(xí)的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生較熟悉的人或事。1－2周后，再要求學(xué)生用一般過去時、一般將來時，進行時等各種時態(tài)來寫句子，如“She is watching TV; He went swimming last Sunday; Most of them will go to the farm; They have been there for five years.”等。隨著學(xué)生的知識的增加，訓(xùn)練的要求要隨之提高，由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進一步讓學(xué)生做擴句練習(xí)。再者，克服漢語負(fù)遷移對學(xué)習(xí)英語句子結(jié)構(gòu)的影響。1.克服英語句子結(jié)構(gòu)的不完整性。句子最基本的結(jié)構(gòu)是“主語+謂語”，因此，主語和謂語是一個完整的句子必不可少的成分。這一點英文與中文習(xí)慣是一致。但是，在漢語中主語或謂語動詞有時可省略。受到漢語負(fù)遷移的影響，有些學(xué)生會造成結(jié)構(gòu)錯誤的英文句子。如句子If charge the entrance fee， it will damage the outlook of the city.該例句如按中文習(xí)慣直接翻譯的話，就必然缺了主語。2.要克服時態(tài)語態(tài)等運用錯誤。在寫作中，許多學(xué)生對何時用主動語態(tài)，何時用被動語態(tài)迷惑，往往是該用被動時不會用而不該用時卻用了。有時又忽略了英語表達中句子主語與其所發(fā)出的動作要一致這一原則。例1，The collected money can pay for the trees and flowers.例2，If the entrance fee， should be charged， the park will be built the gate and the wall.3.要恰當(dāng)?shù)厥褂脧木洹Ｔ谟⒄Z表達中，“從句”是學(xué)生們最頭痛的問題之一。在書面表達時，很多學(xué)生都很想使用從句以提高作文的檔次，但往往心有余而力不足。如Everyone go to the parks should be free.該例句中everyone后面應(yīng)是一個限定性定語從句，引導(dǎo)詞who萬萬不能省略。4.要正確運用特殊句型。如There be 句型的運用。如There are 40% of the students thought that he was right. There be 句型表示“存在”時，后面應(yīng)接一個或多個名詞，而不是句子。該例句卻錯誤地接了句子。

二、運用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段。只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在課堂教學(xué)過程中，要以課本的基本內(nèi)容為載體，輔以各種各樣的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。1.寫作訓(xùn)練與對話教學(xué)相結(jié)合。在對話教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還可要求學(xué)生把對話該寫成一段短文。學(xué)生在改寫短文的過程中，要注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。2.寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。G#8226;舒伯特在其Reading is Writing中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，為把寫作貫穿于課文教學(xué)中，我們應(yīng)該在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，對學(xué)生進行多種形式的寫作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用初步英語知識進行書面交際的能力。如聽寫能力、造句能力、組詞成句、組句成篇和書面概括能力。本人認(rèn)為，學(xué)生利用課文的關(guān)鍵詞（key words）來復(fù)述課文，是提高學(xué)生的書面表達能力的一種較好的方法。如Book Ⅲ Lesson 42：

長期堅持復(fù)述課文的練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能夠提高他們語言的精煉度，使其寫作能力有較快的提高。

三、以例句為單位進行句子操練。

教師用例句說明教材中的語言點及語法點是十分必要的。例句可以幫助學(xué)生理解語言現(xiàn)象的意義和基本用法，并能使學(xué)生對該用法加深印象和鞏固記憶，從而更快地達到學(xué)以致用的目的。但是，舉例并不是多多益善，而應(yīng)講求質(zhì)量，講究精練，有藝術(shù)性。好的例句可以一語破的，事半功倍；相反，平平淡淡、晦澀難懂的例句即使長篇累牘，也未必能給學(xué)生留下印象。根據(jù)不同的講解或訓(xùn)練內(nèi)容，例句的形式也應(yīng)多種多樣。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以初中英語教材中的一些語言現(xiàn)象為素材，談?wù)勥x用例句時應(yīng)注意的幾個方面。例如：1.Huan Xinhao runs the fastest in our school， who runs the second fastest? 2.Will Beijing success to ask for the 28th Olympic Games? 3.What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight! 4.Covered with snow， the top of the mountain looks more beautiful. 5.What's wrong with Tom? 6.A hard beginning make a good ending.上述例句分別代表例句情景性、例句時效性、例句趣味性、例句欣賞性、例句直觀性和例句教育性。

四、針對常見的表達題型，進行專題寫作訓(xùn)練。

初中英語寫作常見的題型有：1.根據(jù)設(shè)定的情景，編寫一段對話。2.根據(jù)漢語提示寫一篇短文，包括留言、日記、值日報告等應(yīng)用文。3.根據(jù)對話編寫短文或根據(jù)短文編寫對話。4.根據(jù)提供的材料進行擴寫或縮寫。5.根據(jù)提供的圖畫或圖表寫一篇對話或短文。本人認(rèn)為，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，能幫助他們吸取精華，加強積累。根據(jù)上述題型要求，我們要有針對性地選擇一些課內(nèi)外的優(yōu)秀范文進行仿寫訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)、提高和檢驗學(xué)生的表達能力。具體地說，仿寫包括以下幾種基本類型：模仿范文思路、模仿范文結(jié)構(gòu)、模仿范文情景、模仿范文句式等。同時，仿寫訓(xùn)練要注意以下幾點要求：1.要注意仿寫的針對性和目的性。2.要精心設(shè)計，巧妙安排。3.要鼓勵創(chuàng)新，不求全責(zé)備。

五、要注重英語作文的指導(dǎo)批改與評價。

布置學(xué)生作文，要注意寫前指導(dǎo)，使學(xué)生明確主題，以及可使用的關(guān)鍵句型，要求他們多用熟悉的單詞和短語，以減少錯誤，提高寫作效果。作文的批改和講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是不可或缺極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果不批改，作文中的錯誤得不到及時糾正，寫得再多也收效甚微。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，往往就變成了教師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生主動參與批改，或互評互改，這既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生之間加強合作，互教互學(xué)，使寫作教學(xué)收到更好的效果。

讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅可以增加寫作的真實感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和敏感性。而教師在學(xué)生互評互改的基礎(chǔ)上選出好、中、差的作文進行批閱，從中找出學(xué)生作文中學(xué)生普遍存在的問題，記錄下來，課上講評總結(jié)。也可以在批改時，只把其中的錯誤劃出，讓學(xué)生自己動手改錯后再給教師看。這樣，不僅可以節(jié)省教師批改作業(yè)的時間，而且可以使學(xué)生通過動腦動手糾正錯誤，對寫好作文印象更深，提高更快。學(xué)生作業(yè)完成后，要認(rèn)真進行總結(jié)講評，在指出不當(dāng)和錯誤的同時，要把學(xué)生中的優(yōu)秀作文進行展覽，以使學(xué)生吸取精華，寫出更好的文章來。

參考文獻：

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［2］徐善青.“文化素養(yǎng)對學(xué)習(xí)者的心理影響分析與對策”.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2001年第4期.

［3］人教版初中英語第一至第三冊.《教師教學(xué)用書》.

［4］張正東.《外語教學(xué)技巧新論》.科學(xué)出版社，1999.

［5］教育部基礎(chǔ)教育司.《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：浙江溫州市永嘉實驗中學(xué)）